C'è Un Tempo Per Tutto, O Quando Un Bambino Dovrebbe Iniziare A Scrivere E Leggere?

2024 Autore: Harry Day | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-17 15:47

Farò subito una riserva che in questo schizzo non manipoleremo i concetti di "sviluppo precoce", poiché questo può essere inteso come vari stati. Se viene eseguito nell'ambito delle possibilità psicofisiologiche dell'età più nella zona di sviluppo prossimale, allora questo, al contrario, crea un'eccellente base psicofisiologica per una persona in crescita. Non analizzeremo vari sistemi di sviluppo, i loro pro e contro: ci sono abbastanza recensioni di questo tipo. Concentriamoci su quando il bambino è pronto per iniziare a scrivere e leggere e cosa succede se lo fa prima.

Un breve programma educativo neuropsicologico.

La parola è una funzione mentale specificamente umana, che è un'attività complessa, un processo di comunicazione con l'aiuto del linguaggio, che è suddiviso in vari tipi e forme. Il discorso del bambino si forma man mano che padroneggia la lingua, passando attraverso diverse fasi, sviluppandosi gradualmente in un sistema di mezzi di comunicazione.

Assegna un discorso impressionante (il processo di comprensione orale e scritto - lettura) ed espressivo (il processo di parlare oralmente e per iscritto). A loro volta, includono diverse funzioni vocali, non ci soffermeremo su questo, notiamo che il sistema vocale è un supersistema molto complesso, multifunzionale, con molte caratteristiche. E la sua complessità è dovuta al fatto che ciascuno di questi sottosistemi ha i suoi termini di formazione nel processo di crescita e sviluppo del bambino e dell'autonomia.

Va notato che la comprensione del discorso orale e delle dichiarazioni orali è formata dall'età di 2-3 anni e la formazione della lettura e della scrittura come attività cosciente avviene molto più tardi, il che si riflette anche nell'organizzazione cerebrale più complessa. Inoltre, tutti gli analizzatori (visivi, motori, uditivi, tattili, ecc.) prendono parte a questo supersistema, ognuno dei quali apporta il proprio contributo significativo alle basi del discorso. Pertanto, i disturbi del linguaggio sono così diversi e di natura diversa, da dove si è verificata esattamente questa o quella sconfitta o sottosviluppo.

Lo sviluppo del parlare e dello scrivere è drammaticamente diverso. Ciò è dovuto al fatto che l'assimilazione del discorso orale avviene per imitazione del discorso degli adulti e per lungo tempo rimane inconsapevole, involontaria. La casualità che sorge al momento dell'apprendimento della lettura, sviluppa l'abilità all'automatismo, piegando le tappe necessarie all'inizio del percorso. Considerando che il discorso scritto è inizialmente cosciente, poiché richiede un'elevata casualità e si verifica nel processo di formazione speciale, essendo automatizzato man mano che l'abilità viene sviluppata.

Quando un bambino sta appena iniziando a padroneggiare la scrittura, deve concentrarsi su come scrive una lettera, che tipo di lettera è (da quali elementi è composta), dove si trova nello spazio carta, in quale direzione deve essere scritto, qual è la sequenza di lettere in questa parola. Un bambino, scrivendo una parola, la ascolta con molta attenzione, la pronuncia in un sussurro o ad alta voce, scrive con cura una lettera. In futuro, l'adempimento dell'idea di scrivere una parola o una frase è accompagnato non solo dalla necessità di preservare la sequenza di lettere o frasi, la correttezza ortografica, ma anche di inibire tutti i fenomeni estranei: anticipazioni (invece di "tabella" - "slot" o "sale"), permutazioni di lettere (invece di "ciao" - "rpivet"), salti (invece di "libro" - "kiga"), ripetizioni (invece di "latte" - "latte"), eccetera.

In parole povere, sia le strutture sottocorticali che la corteccia cerebrale devono avere un livello sufficiente del loro sviluppo per garantire l'implementazione di tre fasi del discorso scritto: analisi della composizione sonora di una parola (fonema), traduzione nella lettera corrispondente e sua grafica rappresentazione.

La lettura inizia con l'analisi dell'immagine grafica, traducendola in strutture sonore e termina con l'assimilazione dello scritto.

Non prenderemo in considerazione situazioni di alcune gravi sconfitte, poiché ci saranno già le loro caratteristiche a seconda della localizzazione, che richiedono un lavoro correttivo e pedagogico a lungo termine e mirato. Ma soffermiamoci sulle situazioni in cui sorgono alcune difficoltà nel processo di padronanza della lettura e della scrittura in un bambino relativamente sano.

Voglio attirare molto brevemente la vostra attenzione su una certa caratteristica della maturazione della GM dal punto di vista della neuropsicologia, che ci darà un'idea di come funziona.

Schematicamente, questo può essere rappresentato sotto forma di una casa, dove la fondazione sarà il primo blocco, quello energetico (queste sono strutture del fusto subcorticale, che maturano di 1 anno). Su di esso si sta costruendo un edificio - il secondo blocco - operativo (la corteccia degli emisferi, matura all'età di 7 anni), dove ogni mattone viene posato a tempo debito, non appena è pronto, e il tetto (la corteccia dei lobi frontali degli emisferi, matura all'età di 14-15 anni) - il terzo blocco, i cui compiti principali sono la programmazione, la regolazione e il controllo. Se, per qualche motivo, come trauma alla nascita, qualche problema durante la gravidanza, asfissia moderata durante il parto, c'è un lieve danno a qualche parte del GM (non consideriamo casi di lesioni gravi), allora tutta questa casa, senza qualsiasi cosa di supporto adeguato, inizia a costruire il modo in cui può. Spesso, senza intaccare le capacità intellettuali, "distribuisce" difficoltà a diversi livelli, secondo il focus della lesione - "dove è sottile, lì si rompe". Se questo è al livello della "fondazione", allora l'intera casa subirà dei cambiamenti, adattandosi a ciò che è, compensando sia lo sviluppo attivo del GM, sia le zone adiacenti al focolare. Nei miei precedenti articoli del martedì ho già descritto i sintomi di queste lesioni.

Ma cosa succede a questa "casa" quando si concentra deliberatamente sullo sviluppo di qualcosa di specifico, ad esempio insegnare a leggere a 2 anni oa scrivere a 3? Se il cervello è chiamato a svolgere compiti per i quali non è ancora pronto, inizia ad adattarsi, trovando altri modi per svolgere il compito, a scapito di qualcos'altro, per il fatto che il potenziale energetico non è sufficiente sia per garantire un processo così complesso e di sviluppare altre abilità e abilità. O, semplicemente, il bambino si stanca. Se guardi la casa, di conseguenza, c'è una distorsione nello sviluppo, dove, con una buona "fondazione" iniziale, parte del muro si è rivelata al livello di 9 piani e parte - a 2-3. E su tutto questo ci sarà in qualche modo un "tetto".

Come abbiamo già notato sopra, sia la lettura che la scrittura nella fase della loro padronanza richiedono consapevolezza e attenzione volontaria, sforzi seri e partecipazione di quasi l'intero supersistema. L'età più appropriata per iniziare a familiarizzare con la lettura e la scrittura è la scuola materna, a partire dai 6 anni. Facciamo una riserva qui che questo è a condizione che il bambino stesso non sia stato l'iniziatore dello studio delle lettere prima. Va notato che l'interesse persistente di un bambino per l'apprendimento delle lettere dovrebbe essere sostenuto, anche se non ha ancora 6-7 anni.

L'idea è che un cervello maturo impari rapidamente le abilità necessarie per leggere e scrivere. Non ha bisogno di così tanto sforzo, non ha bisogno di spendere molte energie, anche per concentrarsi sull'attività per un tempo sufficientemente lungo, che è un prerequisito.

Come puoi aiutare tuo figlio ad imparare a leggere e scrivere?

- creare un ambiente multisensoriale per un bambino del primo anno di vita, accarezzare, amare, portare sui manici, camminare insieme in piscina, muoversi, ballare dolcemente;

- a 2-3 anni e oltre - per stimolare e supportare qualsiasi gioco di movimento, giochi con le dita, sviluppo dell'intelligenza emotiva, offrire materiali per la creatività, ascoltare musica, insegnare canzoni insieme, leggere molti dei tuoi libri preferiti, fiabe audio a tuo figlio;

- in 4-5 e oltre - movimenti, ginnastica, elementi di danza, elementi di acrobazia (flessibilità, destrezza, coordinazione dei movimenti, ecc.), memorizzare canzoni, poesie, ballare insieme, raccontarsi fiabe e storie, ascoltare musica, costruzione, elementi di design, leggere molto ad alta voce, ascoltare racconti audio, spettacoli per bambini, partecipazione ad alcuni eventi, familiarità con strumenti musicali semplici, sviluppo dell'intelligenza emotiva;

- a 6-7 anni - oltre a tutto ciò che era nel paragrafo precedente, in un modo giocoso interessante, conoscenza di lettere, lettere scolpite, immagine del corpo, scrittura, che può essere avviata non con le lettere stesse, ma con vari fantasie, riccioli, uncini, ghirigori senza forzare gli eventi. Man mano che acquisisci padronanza dell'abilità motoria, inizia a scrivere lettere e sillabe, formando parole, passando gradualmente alla copia del testo scritto in maiuscolo; leggendo gradualmente dalle sillabe, passando alla parola completa, invitare il bambino a scegliere libri interessanti da leggere tra quelli disponibili per il suo livello, consentendo a qualsiasi volume che lui stesso determina il giorno della lezione, discutere di ciò che ha letto in un modo semplice - non tanto nel contenuto, ma quanto nella forma, qualche analisi del testo.