Sviluppo Delle Abilità Comunicative Nei Bambini In Età Prescolare

2024 Autore: Harry Day | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-17 15:47

CAPACITÀ DI COMUNICAZIONE (o la capacità di comunicare) è individuale/psicologica peculiarità personalità che assicurano l'efficacia della sua comunicazione e la compatibilità con altre persone. Quali sono questi tratti della personalità:

A. Desiderio di entrare in contatto con gli altri ("Voglio!")

B. Capacità di organizzare la comunicazione ("Posso!"), che include:

1.la capacità di ascolto dell'interlocutore, 2.la capacità di empatizzare emotivamente, 3. la capacità di risolvere situazioni di conflitto.

C. Conoscenza delle regole e dei regolamenti che devono essere seguiti quando si comunica con gli altri ("Lo so!")

Il bambino impara tutto questo in famiglia, all'asilo giardino, a scuola e in comunicazione con gli adulti - insegnanti. Ma nella società umana, la comunicazione è, oltre a questo, il fattore più importante nella trasformazione di un bambino in un rappresentante a tutti gli effetti della razza umana. Questo valore della comunicazione per una persona è dovuto al fatto che i tipi di attività mentali e pratiche (HMF) caratteristici di una persona si formano nei bambini dopo la nascita, sono costruiti per tutta la vita e solo se sono padroneggiati nella comunicazione con gli adulti (analisi dello schema).

Pertanto, nel normale corso dello sviluppo, i bambini in età scolare e primaria imparano a coordinare le loro azioni con i loro coetanei, partecipanti a giochi congiunti, a correlare le loro azioni con le norme di comportamento sociali.

Ma spesso sono diverse fattori, che, influenzando lo sviluppo del bambino, contribuiscono all'insorgere di problemi di comunicazione (problemi di comunicazione).

1. Relazioni familiari sfavorevoli,

Che si manifestano nell'incoerenza e nelle contraddizioni dell'educazione, del rifiuto, dell'eccessiva severità. Quindi queste o quelle abilità comunicative sono spesso fissate nel bambino per il fatto che fanno parte dei ruoli predeterminati per lui nella famiglia.

"L'idolo della famiglia": il bambino è ammirato dalla famiglia, non importa come si comporti. Gli si rivolgono principalmente in tono toccante. Ogni capriccio è soddisfatto. La vita della famiglia è, per così dire, interamente dedicata al bambino.

Tratti caratteriali: effeminatezza, capricciosità, egocentrismo (il "mio" sé al centro dell'universo).

"Il tesoro di mamma (papa, nonna, ecc.)" - uh Sembra un "idolo di famiglia", ma in questo caso il bambino non è un idolo universale, ma personale di qualcuno. Il bambino è messo in una posizione difficile. Sente un atteggiamento speciale nei suoi confronti da parte di uno degli adulti, ma percepisce non meno acutamente l'assenza dello stesso atteggiamento da parte degli altri. Un ragazzo che è un "tesoro di mamma" è costretto a sopportare il ridicolo di altri membri della famiglia, bambini e adulti come "figlio di mamma", una ragazza - "tesoro di papà", può essere considerato dagli altri come "figlia di papà".

"Pa e n k a" - Prima di tutto, ci si aspetta che il bambino osservi la decenza, qual è il contenuto effettivo della sua vita interiore, a nessuno importa di questo. L'ipocrisia costante diventa la norma per la vita. Non è raro che un bambino esemplare a casa commetta inaspettatamente atti illegali.

"Bambino malato" - un bambino malato da tempo praticamente guarisce, e vorrebbe sentirsi uguale a tutti gli altri bambini, tuttavia, la famiglia continua caparbiamente a interpretarlo come debole, doloroso e pretende dagli altri lo stesso atteggiamento nei suoi confronti.

'' Ragazzo terribile" - il bambino è percepito come un soggetto che crea solo problemi e situazioni di tensione. Tutti in famiglia non fanno altro che "metterlo all'ordine" con infiniti rimproveri e punizioni. Ci sono bambini la cui costituzione mentale iniziale presenta notevoli difficoltà per l'educazione, eppure non è sempre il bambino stesso. situazione di "rivalità": scaricando l'uno sull'altro la colpa della "licenziosità", gli adulti raggiungono inconsciamente l'autoaffermazione in famiglia, un mezzo per sottrarsi alla cura di un bambino ("lo hai licenziato, ne sei responsabile"), o un mezzo per isolare la famiglia di uno qualsiasi dei membri (quindi l'isolamento della nonna o del padre è giustificato - dopo tutto, "conniventi" a capriccio).

"Capro espiatorio" - per tutti i suoi (familiari) è decisamente un male, e questo dà loro il diritto di scaricare su di esso la loro aggressività, perché è più sicuro che scaricarsela a vicenda. Un bambino con tale trattamento può trasformarsi da terribile a "schiacciato". Comincia a temere una punizione per qualsiasi sua affermazione e azione. Il bambino isolato ha spesso un altro ruolo da svolgere. "Mettersi sotto i piedi ": si sente d'intralcio a tutti, cause infamiglia un fastidio. Tutti questi ruoli feriscono e deformano la psiche del bambino.

"Cenerentola" - il bambino viene trasformato in un servitore in casa e tutto il meglio, comprese le ricompense, appartiene agli altri bambini o adulti della famiglia. Un bambino costretto a svolgere questo ruolo cresce umiliato, insicuro in famiglia, invidioso e dipendente.

Gli esempi forniti sono affilati per chiarezza. Eppure, tale "educazione" a volte provoca distorsioni del carattere (o rafforza anomalie mentali congenite del carattere del bambino). Una caratteristica comune dei personaggi malformati è un difetto plasticità, quelli. la capacità di cambiare secondo il requisito dell'ambiente, della situazione, del momento.

2. Le caratteristiche della comunicazione sono influenzate dal tipo di sistema nervoso, che si manifesta nel temperamento del bambino:

Per sanguigno caratterizzato da una maggiore attività, ricchezza di espressioni facciali e movimenti, emotività, impressionabilità. Un tale bambino converge facilmente con le persone, sebbene non si distingua per la costanza nei suoi affetti.

Collerico: energici, acuti nei movimenti, hanno emozioni pronunciate. In condizioni sfavorevoli, i bambini collerici diventano irascibili, incapaci di autocontrollo, irritabili, aggressivi.

Flemmatico: caratterizzato da bassa attività, lentezza, calma, persistenza dell'affetto. I bambini flemmatici hanno difficoltà ad andare d'accordo con le persone, hanno difficoltà a esprimere i propri sentimenti.

Malinconico: caratterizzato da bassa attività, moderazione e linguaggio ovattato, debole espressione dei sentimenti. In questo contesto, possono svilupparsi vulnerabilità emotiva, isolamento e alienazione, ansia e insicurezza. Questi bambini sono spaventati dal nuovo ambiente e dagli estranei.

3. Motivo: disturbi psicofisiologici, malattie somatiche ed ereditarie

Spesso i segni della malattia sono:

a) incapacità di entrare in empatia con un'altra persona né in una situazione reale, né durante l'ascolto di fiabe;

b) incapacità di rispondere allo stato emotivo dei propri cari;

c) mancanza di capacità e autoregolazione emotiva e controllo sul proprio comportamento;

d) molte emozioni e paure negative a cui il bambino ritorna costantemente durante la comunicazione;

e) rifiuto del minore dai contatti con i coetanei, elusione di ogni comunicazione, ritiro, isolamento e passività;

f) manifestazione di aumentata eccitabilità con aggressività, combattività, aumento

tendenza al conflitto, vendicatività, desiderio di ferire;

g) disinibizione motoria, aumento dell'eccitabilità, h) una tendenza a forti sbalzi d'umore, pianto, sospettosità.

Esternamente, l'intero insieme di queste manifestazioni può essere espresso in definizioni formulate in modo multiplo come:

-egoismo;

- ostinazione;

-squilibrio;

- aggressività, crudeltà, - insicurezza (timidezza);

- paure;

- bugie;

- mancanza di amici;

- il rapporto con il fratello (sorella) non si sviluppa;

- non va a fare una passeggiata, perché non gli prestano attenzione.

Come puoi sviluppare le abilità di comunicazione di base?

Attraverso giochi ed esercizi speciali … Questi esercizi sono divisi in 6 gruppi:

1. "Io e il mio corpo"

Questi esercizi hanno lo scopo di superare l'isolamento, la passività, la rigidità dei bambini, nonché la liberazione motoria. Questo è importante perché solo un bambino fisicamente libero è calmo e psicologicamente trascurato.

Meno morsetti muscolari sul corpo umano, più sano, più libero e più prospero si sente. Sono esercizi che sviluppano plasticità, flessibilità, leggerezza del corpo, rimuovono le fasce muscolari, stimolano l'espressione motoria ed emotiva. Questo include anche giochi di ruolo (un'immagine in movimento di un ruolo: "cammina come un vecchio, un leone, come un gattino, come un orso").

Scrivere una storia in cui il bambino prova un sentimento forte (ad esempio, "rabbia" seguito dall'esibizione di questo sentimento nei movimenti).

2. "Io e la mia lingua"

Giochi ed esercizi volti a sviluppare il linguaggio dei segni, la mimica facciale e la pantomima, per comprendere che oltre alla parola esistono altri mezzi di comunicazione (conversazione "Come si fa a comunicare senza parole?", "Attraverso il vetro", "Racconta poesie senza parole", "Telefono rovinato", conversazione "Perché hai bisogno di un discorso?").

3. "Io e le mie emozioni"

Giochi ed esercizi per conoscere le emozioni di una persona, consapevolezza delle proprie emozioni, nonché per riconoscere le reazioni emotive di altre persone e sviluppare la capacità di esprimere adeguatamente le proprie emozioni. ("Pittogrammi", "Disegnare emozioni con le dita", "Diario degli stati d'animo", conversazioni sulle emozioni).

4. "Io e io"

Sviluppo dell'attenzione del bambino su se stesso, sui suoi sentimenti, esperienze. ("Autoritratto psicologico" (età della scuola primaria) "Perché puoi amarmi? Per cosa puoi rimproverarmi??"," Chi sono? "Caratteristiche, tratti, interessi e sentimenti sono usati per descrivere, a partire da un pronome "IO").

5. "Io e la mia famiglia"

Consapevolezza delle relazioni all'interno della famiglia, formazione di un atteggiamento caloroso nei confronti dei suoi membri, consapevolezza di sé come membro a pieno titolo, accettato e amato della famiglia. (Considerazione dell'album fotografico; conversazione "Cosa significa amare i genitori?"; recitazione di situazioni; disegno di "Famiglie").

6. "Io e gli altri"

Giochi volti a sviluppare nei bambini le capacità di attività congiunte, il senso di comunità, la comprensione delle caratteristiche individuali delle altre persone, la formazione di un atteggiamento attento e benevolo nei confronti delle persone e degli altri.

(Disegno collettivo, conversazioni "Chi chiamiamo gentile (onesto, educato, ecc.)", situazioni di gioco).

Quindi, dicci quali giochi dovrebbero essere usati in una specifica situazione di sviluppo del bambino.

1. Bambino irrequieto:

reagisce bruscamente emotivamente a tutto ciò che lo circonda; lacrime, risentimento e subito risate; impulsività, imprevedibilità del comportamento

1. Familiarità con le emozioni di base e come si manifestano. ("L'ABC dell'umore").

• Allenamento di rilassamento muscolare.
• L'uso della psico-ginnastica di M. I. Chistyakova:

- studi sull'espressione di interesse, attenzione, concentrazione, piacere,

sorpresa, tristezza, disprezzo, paura, colpa.

II. Autostima inadeguata

a) sopravvalutato (si sforza di essere migliore degli altri in tutto) "Io sono il migliore", "Dovresti ascoltarmi tutti".

b) bassa autostima: passività, sospettosità, maggiore vulnerabilità, suscettibilità.

1. Giocare a situazioni, risolvendo teoricamente le situazioni ("Competizione", "Giocattolo rotto").

• "Io e gli altri" (Racconta di te e dei tuoi cari, enfatizzando le caratteristiche "+" dell'altro; evidenzia le qualità negative in te stesso, quelle positive, concentrandoti su queste ultime).
• Consapevolezza del proprio corpo, capacità di guardarsi dall'esterno. ("Nascondino", "Specchio" (il bambino si guarda allo specchio, che ripete i suoi movimenti), "Nascondino", "Putanka").

2. Consapevolezza dei sentimenti e dei desideri delle persone che lo circondano. ("Trasmissione di sentimenti").

III. Bambino aggressivo

1. Rilascio emotivo e rilascio della tensione muscolare ("Kicking", "Cam", "Lotta con i cuscini", "Knocking out the dust").

2. Formazione delle abilità di comunicazione senza conflitti (giochi da tavolo, costruttore).

3. Modellazione (argilla).

4. Gioco per lo sviluppo della coesione di gruppo ("Pioggia di colla", "Filo vincolante").

5. Recitare situazioni in base al problema.

IV. Bambini in conflitto

(liti e litigi lo accompagnano costantemente, non riesce a trovare scampo nemmeno dalle situazioni più semplici).

1. Sviluppare la capacità dei bambini di mettersi d'accordo tra loro e mostrare quanto sia importante per questo vedere l'interlocutore; insegnare a vedere e utilizzare mezzi di comunicazione non verbali. ("Schiena contro schiena", "Seduto e in piedi").

2. Consapevolezza di te stesso e dei tuoi tratti caratteriali ("A chi assomiglio" (che animale, uccello, albero…)

3. Ginnastica di ruolo: sollievo dallo stress, rivitalizzazione emotiva, espansione dell'esperienza comportamentale del bambino. (Siedi come un'ape su un fiore; cavaliere su un cavallo, Karabas-Barabas …).

4. Comporre una fiaba in un cerchio: esprimere l'individualità, esprimere i propri pensieri; insegna modalità adeguate di interazione, assistenza reciproca, capacità di ascolto dell'interlocutore.

5. Conversazioni ( Qual è il modo giusto per essere amici?).

6. Recitare situazioni

V. Bambino timido

1. Rimozione dei morsetti muscolari. ("Esercizio divertente").
2. Padroneggiare i mezzi di comunicazione non verbali ("Stregone", "Racconta poesie con le tue mani") Risolvere situazioni di conflitto (immagini della trama, storia). Insegna l'attenzione alle altre persone; esperienza comportamentale

Disegno collettivo: senso di comunità con tutti ("Casa nostra").

1. Disegno "Cosa sono e cosa vorrei essere".
2. Recitare situazioni che risolvono problemi di comunicazione.

Vi. bambino introverso (sa comunicare, ma non può).

1. La capacità di pensare a te stesso in una chiave "+" (Nomina i tuoi punti di forza "), un disegno congiunto sull'argomento" Come affrontiamo le difficoltà "; conversazione dopo disegno; o conversazione, quindi disegno, che descrive i modi per affrontare con difficoltà).

• Padronanza dei metodi di comunicazione non verbale.
• Riprodurre situazioni su problemi esistenti.
• Giochi da tavolo comuni (diversi bambini).

2. L'abilità di comprendere e sviluppare la sfocatura di un'altra persona ("Piccolo scultore").

3. Disegnare "Io sono nel futuro": per dare una prospettiva per il futuro e fiducia in se stessi.

Elenco della letteratura utilizzata:

1. Khuklaeva ON "Scala della gioia". M., 1998

2. Klyueva N. V., Kasatkina Yu. V. "Insegniamo ai bambini a comunicare". Yaroslavl, 1996

3. Kryazheva N. L. "Sviluppo del mondo emotivo dei bambini". Yaroslavl, 1996