2024 Autore: Harry Day | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-17 15:47
Nella struttura della prontezza per la scuola, i motivi per l'apprendimento sono la qualità più importante di un futuro alunno di prima elementare
Nella struttura dei motivi che determinano l'atteggiamento nei confronti dell'apprendimento, si possono distinguere sei gruppi:
1. motivo sociale - "Voglio andare a scuola, perché tutti i bambini devono imparare, questo è necessario e importante"
2. Motivo educativo - cognitivo - interesse per nuove conoscenze, desiderio di imparare qualcosa di nuovo.
3. Motivo di valutazione - sforzarsi di ottenere voti alti e l'approvazione di un adulto - "Voglio andare a scuola, perché lì prenderò solo A"
4. Motivo posizionale - interesse per gli attributi esterni della vita scolastica - "Voglio andare a scuola perché sono grandi e all'asilo sono tutti piccoli"
5. motivo esterno - "Andrò a scuola perché l'ha detto mia madre"
6. Motivo del gioco - "Voglio andare a scuola, perché lì puoi giocare con gli amici"
Ciascuno dei suddetti motivi è presente in un modo o nell'altro nella sfera motivazionale di un bambino di 6-7 anni e ciascuno dei suddetti motivi ha una certa influenza sulla natura dell'attività educativa del futuro studente.
Motivi educativi, cognitivi, valutativi e posizionali sufficientemente sviluppati hanno un impatto positivo sul rendimento scolastico.
Considera le opzioni che si trovano spesso tra i primi alunni, quando uno dei motivi è fortemente dominante.
Con il predominio di un motivo sociale (valutativo o posizionale), il bambino è impegnato nella lezione perché è importante e necessaria. Non ha bisogno di essere costretto a fare i compiti. Allo stesso tempo, il bambino è molto preoccupato se qualcosa non capisce o non funziona. L'autostima e il rendimento scolastico possono diminuire. Se un tale studente non viene aiutato in tempo, allora entro la seconda o la terza elementare potrebbe avere scarse prestazioni.
Con il predominio del motivo educativo e cognitivo, il bambino fa bene solo quando è interessante per lui. Non ama gli esercizi basati su ripetizioni multiple e che richiedono diligenza e perseveranza. Tali alunni nella scuola elementare studiano a livello intermedio. ma al liceo iniziano a imparare meglio. Spesso, su tali studenti, l'insegnante dice: "Intelligente, ma pigro".
Con il predominio del motivo valutativo, la diligenza nella lezione dipende dalla lode dell'insegnante. Basso livello di indipendenza nel portare a termine gli incarichi. Incertezza e domande frequenti a un adulto: "Ho fatto bene?" Cerca di non pensare, ma di cogliere la reazione emotiva dell'insegnante. Gareggia con i compagni per la "A", per le chiamate al consiglio, per l'elogio dell'insegnante. È molto offeso da coloro che hanno più successo di lui. Piange spesso.
Con il predominio del motivo posizionale, la concentrazione nella lezione dipende dalla disponibilità di attributi e aiuti. L'interesse per la scuola svanisce abbastanza rapidamente. Si forma una forte riluttanza ad apprendere. Con questi bambini, il lavoro sulla formazione dei motivi deve iniziare molto prima di entrare a scuola.
Con il predominio di un motivo esterno, il bambino è impegnato solo sotto la pressione dell'insegnante. Esiste un'alta probabilità di formazione di un atteggiamento negativo nei confronti della scuola e dell'apprendimento.
Con il predominio del motivo del gioco, il bambino può studiare solo se la lezione è giocata in modo giocoso. Lo studente nella lezione non fa ciò che viene chiesto, ma ciò che vuole: guarda fuori dalla finestra o disegna immagini nella teradka, o gioca con una penna, o addirittura cammina per la classe, non comprendendo il ruolo dell'insegnante.
La formazione di motivazioni all'apprendimento e un atteggiamento positivo nei confronti della scuola è uno dei compiti più importanti della famiglia. I bisogni umani fondamentali, principalmente sociali e cognitivi, sono stabiliti e sviluppati attivamente fin dalla prima infanzia nella famiglia.
Se ritieni che tuo figlio abbia 6 anni - il desiderio di giocare è più forte del desiderio di imparare, dovresti mostrare il bambino a uno psicologo infantile e, insieme a uno specialista, delineare un piano per lo sviluppo della motivazione educativa del futura prima elementare.
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