2024 Autore: Harry Day | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-17 15:48
Il problema più elementare per noi insegnanti si presenta quando cerchiamo di costringere un bambino speciale a "camminare in formazione" - a svolgere anche un compito semplice, ma certamente come tutti gli altri. Allo stesso tempo, non notiamo la cattura nei nostri metodi. Cerchiamo sinceramente di trovare un approccio al bambino - cerchiamo di stimolare con lodi, invece della punizione limitiamo il piacere, offriamo una forma di gioco e varie tecniche testate da psicologi, ecc. non che il metodo sia cattivo o che il bambino sia inciampando, significa che il suo cervello non è in grado di apprendere la struttura e la funzione di questa "struttura" qui e ora.
Un bambino può odiarsi per non essere in grado di fare cose elementari ("è semplice come 2x2"), l'autoflagellazione si intensificherà quando il volto di un allenatore, insegnante o genitore è sconvolto. Una sensazione di profonda frustrazione porterà a comportamenti inappropriati e persino aggressivi … Ma guardando un bambino esteriormente assolutamente sano e adeguato, poche persone ricorderanno il fatto che il cervello non ha ancora messo questa manipolazione (funzione, abilità) in un puzzle. A proposito di puzzle!
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Immagina come sei un adulto e intelligente che mette insieme un puzzle illustrato (molto semplice, 60 elementi). Ottieni un bel disegno, ma all'improvviso diventa ovvio che mancano i 2 elementi principali e non hai idea di dove siano andati. Il gruppo di supporto ti loda stimolandoti, e sei perplesso perché vuoi davvero soddisfare le loro aspettative, ma rompicapo veramente no … Non rendertene conto, quelli intorno a te iniziano a innervosirsi, ti sbrigati - ti perdi, pensi di aver fatto qualcosa di sbagliato, cambia altri elementi in luoghi, combina, si scopre anche peggio, dalla confusione potresti persino dimenticare quale immagine dovrebbe essere inizialmente. Il gruppo di supporto si precipita in soccorso e ti invita ad accendere musica rilassante, respirare, camminare, distrarti e ovviamente raccoglierai di nuovo tutto, ma mancheranno ancora 2 frammenti principali. Puoi fare quello che vuoi e il tuo team di supporto può stimolarti in un'ampia varietà di modi, dai piaceri alle minacce, ma se gli enigmi mancano fisicamente, non cambierai in alcun modo la situazione.
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Molto spesso consideriamo il concetto di "approccio individuale" come qualcosa di cui hai solo bisogno per "trovare leve di influenza su un particolare bambino". Infatti, un approccio individuale implica principalmente la capacità di discernere il problema per il quale il bambino non accetta gli algoritmi di lavoro generalmente accettati. Fino a quando non vedremo che l'essenza del problema è nei 2 puzzle mancanti, tutti i nostri tentativi di adattamento al bambino saranno inutili. L'arte della pedagogia consiste nel trovare un "divario insostituibile" per dargli uno strumento sostituzioni … Qualcosa che può aiutare un bambino ad apprendere un'abilità o a svolgere una funzione desiderata mentre è in corso un lavoro correttivo. (Come sostituire il puzzle finché non viene trovato? In una situazione di vita reale, mio figlio ha semplicemente completato l'elemento mancante e l'ha sostituito).
Quando si parla di creare liste di controllo per bambini con deficit di attenzione, della capacità dell'iperattivo di alzarsi durante la lezione per innaffiare fiori, pulire la lavagna o distribuire quaderni, della necessità di contatto somatico per un dialogo produttivo, ecc., tutto queste sono le stampelle molto temporanee, sostituti degli elementi mancanti necessari per un'adeguata percezione di sé e lo sviluppo del cervello. Senza di loro, l'immagine non funzionerà in alcun modo.
Se insegni a un bambino a "finire di disegnare" il mancante e ad accettare un'immagine con un "elemento finito", il bambino imparerà sicuramente a sostituire i frammenti necessari man mano che vengono trovati (il cervello maturerà e l'abilità sarà integrata con il elemento mancante automaticamente). Se stesso, senza coercizione e ballare canzoni in giro! Ma non oggi e nemmeno domani, ma tra un anno o due.
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Nel circolo dei burattini di Elizar c'erano due bambini con disabilità: lui e la sua ragazza Zoe (ADD e ASD). Ogni sei mesi la compagnia riassumeva la formazione con nuove esibizioni. Quando hanno provato la prossima fiaba, io e mia madre Zoya abbiamo capito che i nostri figli non sarebbero stati in grado di partecipare con gli altri su un piano di parità - c'erano testi complessi, dialoghi, intonazioni, tecniche … ma l'insegnante non è mai arrivato a noi a "sussurrare" su di esso. Diceva sempre che il lavoro era in pieno svolgimento, che tutti stavano andando alla grande. E ovviamente eravamo preoccupati che i bambini avrebbero in qualche modo rovinato l'intero spettacolo. Ma il giorno della performance di prova, i nostri artisti erano determinati e responsabili. Le luci si sono spente, una scena è stata recitata in primo piano, piccoli artisti hanno abilmente manipolato bambole, dichiarato poesie, dimostrato trasformazioni magiche e da dietro, durante l'intera performance, farfalle hanno circondato la bellezza ultraterrena in una danza ritmica.
farfalle! Abbiamo creato ruoli speciali per i nostri bambini nel gioco
Più tardi, hanno avuto repliche, un anno dopo Elizar stava già eseguendo tecniche sincrone, dopo 3 anni poteva partecipare a produzioni con altri bambini su un piano di parità.
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Penso che ognuno di noi possa ricordare alcune abilità che erano difficili per i nostri figli oltre la loro età. Eravamo nervosi, arrabbiati, sconvolti, sconvolti e abbiamo speso molte energie per recuperare il tempo. Ma sono passati 2-3 anni e tutto ha funzionato come se fosse da solo. Certo, il fatto che non abbiamo lasciato andare tutto per caso ha avuto un ruolo, ha continuato ad attrarre il bambino e ha dimostrato discretamente la tecnica, ma soprattutto non abbiamo premuto e non abbiamo inseguito le tabelle delle norme, ci siamo concessi con calma reagire quando gli altri confrontano il bambino con coetanei "già capaci".
Se facciamo un elenco di quelle abilità che un bambino manca per età oggi e diamo solo mentalmente l'opportunità di manifestare queste abilità in 1-2-3 anni, nonostante le critiche degli altri, diventerà moralmente molto più facile, sia per noi che per per il bambino. Il mondo diventerà meno spinoso e il bambino non sarà così disperato) Devi solo aspettare fino a quando "tutti gli enigmi mancanti vengono trovati", ad es. fino a quando le funzioni necessarie maturano nel cervello. Quando sostituiamo la paura di non allenarci con un ritardo, c'è molto spazio e opportunità per l'amore.
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