"Otto Età Umane" Di E. Erickson

2024 Autore: Harry Day | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-17 15:47

Nella psicologia sociale, una persona è, oltre a conoscere qualcosa (cioè un soggetto), e conoscibile da qualcuno (cioè un oggetto). Perché una tale psicologia è finalizzata allo studio della persona stessa e allo studio della sua interazione con il mondo che lo circonda, gli oggetti e le persone.

Qui una persona è considerata sia da sola che "nel contesto" con l'ambiente: le persone. “Secondo E. Erickson, ogni fase dello sviluppo è caratterizzata dalle aspettative della società, che un individuo può giustificare o non giustificare, e quindi è incluso nella società o da essa rifiutato. Questa idea di E. Erickson ha costituito la base per la sua assegnazione di passaggi, fasi del percorso di vita. Ogni fase del ciclo di vita è caratterizzata da un compito specifico proposto dalla società. Tuttavia, la soluzione del problema, secondo E. Erickson, dipende sia dal livello di sviluppo umano già raggiunto, sia dall'atmosfera spirituale generale della società in cui vive questo individuo."

La teoria dello sviluppo di E. Erickson copre l'intero spazio vitale di un individuo (dall'infanzia alla vecchiaia). Erickson sottolinea le condizioni storiche in cui si forma il sé (ego) del bambino. Lo sviluppo del sé è inevitabilmente e strettamente correlato alle mutevoli caratteristiche delle prescrizioni sociali, dell'aspetto culturale e del sistema di valori.

Sono un sistema autonomo che interagisce con la realtà attraverso la percezione, il pensiero, l'attenzione e la memoria. Prestando particolare attenzione alle funzioni adattative del sé, Erickson credeva che una persona, interagendo con l'ambiente nel processo del suo sviluppo, diventasse sempre più competente.

Erickson vedeva il suo compito nell'attirare l'attenzione sulla capacità di una persona di superare le difficoltà della vita di natura psicosociale. La sua teoria mette in primo piano le qualità del Sé, cioè i suoi pregi, che si rivelano nei diversi periodi di sviluppo.

Per comprendere il concetto di organizzazione e sviluppo della personalità di Erickson, c'è una posizione ottimistica secondo cui ogni crisi personale e sociale è una sorta di sfida che porta un individuo alla crescita personale e al superamento degli ostacoli della vita. Sapere come una persona ha affrontato ciascuno dei problemi significativi della vita, o come una risoluzione inadeguata dei primi problemi gli ha reso impossibile far fronte a ulteriori problemi, è, secondo Erickson, l'unica chiave per comprendere la sua vita.

Le fasi dello sviluppo della personalità sono predeterminate e l'ordine del loro passaggio è invariato. Erickson ha diviso la vita di una persona in otto fasi separate di sviluppo psicosociale del sé (come si suol dire, in "otto età umane"). Ogni fase psicosociale è accompagnata da una crisi - un punto di svolta nella vita di un individuo, che sorge a seguito del raggiungimento di un certo livello di maturità psicologica e requisiti sociali per l'individuo in questa fase.

Ogni crisi psicosociale, se vista da un punto di vista valutativo, contiene componenti sia positive che negative. Se il conflitto viene risolto in modo soddisfacente (cioè, nella fase precedente, l'Io si è arricchito di nuove qualità positive), ora l'Io assorbe una nuova componente positiva (ad esempio, fiducia e indipendenza di base), e ciò garantisce un sano sviluppo della la personalità nel futuro.

Al contrario, se il conflitto rimane irrisolto o riceve una risoluzione insoddisfacente, il sé in via di sviluppo viene così danneggiato e in esso si costruisce una componente negativa (per esempio, sfiducia di base, vergogna e dubbio). Sebbene sorgano conflitti teoricamente prevedibili e abbastanza definiti sul percorso dello sviluppo della personalità, non ne consegue che nelle fasi precedenti i successi e gli insuccessi siano necessariamente gli stessi. Le qualità che il sé acquisisce in ogni fase non riducono la sua suscettibilità a nuovi conflitti interni o condizioni mutevoli (Erikson, 1964).

Erickson sottolinea che la vita è un cambiamento continuo in tutti i suoi aspetti e che la soluzione di successo di un problema in una fase non garantisce a una persona l'emergere di nuovi problemi in altre fasi della vita o l'emergere di nuove soluzioni per vecchi, apparentemente problemi già risolti.

Il compito è che ogni individuo risolva in modo adeguato ogni crisi, e quindi avrà l'opportunità di affrontare la fase successiva con una personalità più adattabile e matura.

OTTO FASI DI SVILUPPO PERSONALE SECONDO E. ERIKSON.

Fase 1: infanzia

Fiducia o sfiducia. (1° anno di vita).

In questa fase avviene la maturazione dei sistemi sensoriali. Cioè, si sviluppano la vista, l'udito, l'olfatto, il gusto, la sensibilità tattile. Il bambino sta dominando il mondo. In questa fase, come in tutte le successive, ci sono due vie di sviluppo: positiva e negativa.

Conflitto di sviluppo Oggetto: Posso fidarmi del mondo?

Polo positivo: il bambino ottiene tutto ciò che desidera e di cui ha bisogno. Tutte le esigenze del bambino sono rapidamente soddisfatte. Il bambino prova la massima fiducia e affetto da parte della madre, ed è meglio che durante tutto questo periodo possa comunicare con lei quanto gli occorre: questo costituisce la sua fiducia nel mondo in generale, qualità assolutamente necessaria per una piena e vita felice. A poco a poco, altre persone significative compaiono nella vita del bambino: padre, nonna, nonno, tata, ecc.

Di conseguenza, il mondo è un luogo accogliente in cui ci si può fidare delle persone.

Il bambino sviluppa la capacità di formare relazioni calde, profonde ed emotive con il proprio ambiente.

Se un bambino potesse parlare, direbbe:

"Amo", "Mi sento a cuore", "Sono al sicuro", "Il mondo è un posto accogliente di cui ti puoi fidare".

Polo negativo: l'attenzione della madre non è sul bambino, ma sulla cura meccanicistica e sull'educazione di lui, la propria carriera, i disaccordi con i parenti, le ansie di varia natura, ecc.

Si formano mancanza di sostegno, sfiducia, sospetto, paura del mondo e delle persone, incoerenza, pessimismo.

Prospettiva terapeutica: osserva quelle persone che cercano di interagire attraverso l'intelletto piuttosto che attraverso i sensi. Di solito sono coloro che vengono in terapia e parlano di vuoto, che raramente si rendono conto di non avere alcun contatto con il proprio corpo, che presentano la paura come il principale fattore di isolamento e di egocentrismo, che si sentono come un bambino spaventato nel mondo degli adulti., che hanno paura dei propri impulsi e che rivela un forte bisogno di controllare se stessi e gli altri.

Una soluzione favorevole a questo conflitto è la speranza.

Fase 2. Prima infanzia

Autonomia o vergogna e dubbio. (13 anni).

La seconda fase dello sviluppo della personalità, secondo E. Erickson, consiste nella formazione e difesa dell'autonomia e dell'indipendenza del bambino. Inizia dal momento in cui il bambino inizia a camminare. In questa fase, il bambino impara vari movimenti, impara non solo a camminare, ma anche ad arrampicarsi, aprire e chiudere, tenere, lanciare, spingere, ecc. I bambini si divertono e sono orgogliosi delle loro nuove capacità e si sforzano di fare tutto da soli (ad esempio, lavarsi, vestirsi e mangiare). Osserviamo il loro grande desiderio di esplorare e manipolare oggetti, nonché un atteggiamento nei confronti dei loro genitori:

"Io stesso." "Io sono quello che posso."

Oggetto del conflitto di sviluppo: posso controllare il mio corpo e il mio comportamento?

Polo positivo: il bambino sviluppa indipendenza, autonomia, si sviluppa la sensazione di possedere il suo corpo, le sue aspirazioni, in gran parte possiede il suo ambiente; vengono poste le basi per la libera espressione e la cooperazione; le capacità di autocontrollo sono sviluppate senza compromettere l'autostima; volere.

I genitori danno al bambino l'opportunità di fare ciò che è in grado di fare, non limitano la sua attività, incoraggiano il bambino.

Allo stesso tempo, i genitori dovrebbero limitare in modo discreto ma chiaro il bambino in quelle aree della vita che sono pericolose per i bambini stessi e per coloro che li circondano. Il bambino non riceve completa libertà, la sua libertà è limitata entro limiti ragionevoli.

“Mamma, guarda com'è bello. Possiedo il mio corpo. Posso controllarmi.

Polo negativo: i genitori limitano le azioni del bambino, i genitori sono impazienti, hanno fretta di fare per il bambino ciò che è capace di se stesso, i genitori svergognano il bambino per cattiva condotta involontaria (tazze rotte); o viceversa, quando i genitori si aspettano che i loro figli facciano ciò che loro stessi non sono ancora in grado di fare.

Il bambino diventa indeciso e insicuro nelle sue capacità; dubbio; dipendenza dagli altri; un senso di vergogna di fronte agli altri è fisso; vengono poste le basi della rigidità del comportamento, della bassa socialità, della vigilanza costante. Dichiarazioni di questo tipo: "Mi vergogno di presentare i miei desideri", "Non sono abbastanza bravo", "Devo controllare molto attentamente tutto ciò che faccio", "Non ci riuscirò", "In qualche modo non sono così", "Non sono così."

La prospettiva terapeutica: osserva le persone che sono insensibili, negano i propri bisogni, hanno difficoltà a esprimere i propri sentimenti, hanno una grande paura dell'abbandono e mostrano comportamenti premurosi che gravano sugli altri.

A causa della sua insicurezza, una persona spesso si limita e si ritira, non permettendo a se stessa di fare qualcosa di significativo e trarne piacere. E a causa del costante sentimento di vergogna verso lo stato adulto, si accumulano molti eventi con emozioni negative, che contribuiscono alla depressione, alla dipendenza, alla disperazione.

La soluzione favorevole a questo conflitto è la volontà.

Fase 3. Età di gioco

L'iniziativa è colpa. (36 anni).

I bambini di 4-5 anni trasferiscono la loro attività esplorativa al di fuori del proprio corpo. Impareranno come funziona il mondo e come puoi influenzarlo. Il mondo per loro consiste di persone e cose sia reali che immaginarie. Una crisi dello sviluppo riguarda la soddisfazione dei propri desideri il più ampiamente possibile senza sentirsi in colpa.

Questo è il periodo di tempo in cui appare la coscienza. Nel comportamento, il bambino è guidato dalla propria comprensione di ciò che è bene e di ciò che è male.

Conflitto di sviluppo Oggetto: Posso diventare indipendente dai miei genitori ed esplorare i miei limiti?

Polo positivo: i bambini a cui viene data l'iniziativa nella scelta delle attività motorie, che corrono, lottano, armeggiano, vanno in bicicletta, slittino, pattinano sul ghiaccio a volontà - sviluppano e rafforzano l'imprenditorialità. È rafforzato dalla volontà dei genitori di rispondere alle domande del bambino (impresa intellettuale) e di non interferire con la sua fantasia e il gioco.

Polo negativo: se i genitori mostrano a un bambino che la sua attività motoria è dannosa e indesiderabile, che le sue domande sono invadenti e che i suoi giochi sono stupidi, inizia a sentirsi in colpa e porta questo senso di colpa nelle fasi successive della vita.

Osservazioni dei genitori: "Non puoi, sei ancora piccolo", "Non toccare!", "Non osare!", "Non andare dove non dovresti!", "Hai vinto comunque non ci riesco, lasciami in pace", "Guarda, come si è arrabbiata mia madre a causa tua", ecc.

Prospettiva terapeutica: “Nelle famiglie disfunzionali, è molto importante che il bambino sviluppi un sano senso di coscienza o un sano senso di colpa. Non possono sentire di poter vivere come vogliono; invece, sviluppano un senso di colpa tossico … Ti dice che sei responsabile dei sentimenti e del comportamento degli altri”(Bradshaw, 1990).

Osserva chi mostra un comportamento rigido e pedante, chi è incapace di inventare e scrivere compiti, chi ha paura di provare qualcosa di nuovo, chi manca di un senso di determinazione e scopo nella propria vita. La dimensione sociale di questa fase, afferma Erickson, si sviluppa tra l'imprenditorialità allo stesso estremo e un senso di colpa dall'altro. Su come in questa fase i genitori reagiscono alle imprese del bambino, quale di queste qualità prevarrà sul carattere del bambino.

L'obiettivo è la risoluzione favorevole di questo conflitto.

Fase 4. Età scolare

Il duro lavoro è un complesso di inferiorità. (6 - 12 anni).

Tra i 6 ei 12 anni, i bambini sviluppano numerose abilità e abilità a scuola, a casa e tra i loro coetanei. Secondo la teoria di Erickson, il senso di "io" è significativamente arricchito da un realistico aumento della competenza del bambino in vari settori. Il confronto di se stessi con i coetanei sta diventando sempre più importante.

Argomento del conflitto di sviluppo: sono capace?

Polo positivo: quando i bambini sono incoraggiati a fare qualsiasi cosa, costruire capanne e modellini di aerei, cucinare, cucinare e fare lavori manuali, quando gli viene permesso di completare il lavoro che hanno iniziato, vengono lodati e premiati per i risultati, quindi il bambino sviluppa abilità e capacità di creatività tecnica, sia da parte dei genitori esterni che degli insegnanti.

Polo negativo: i genitori che vedono i propri figli come “coccole” e “sporchi” nelle loro attività lavorative contribuiscono allo sviluppo di sentimenti di inferiorità in loro. A scuola, un bambino che manca di acutezza può essere particolarmente traumatizzato dalla scuola, anche se a casa si incoraggia la diligenza. Se assimila il materiale educativo più lentamente dei suoi coetanei e non può competere con loro, allora il continuo ritardo nella classe sviluppa in lui un senso di inferiorità.

Durante questo periodo, la valutazione negativa di se stessi rispetto agli altri è particolarmente dannosa.

Prospettiva terapeutica: prestare attenzione alle persone che sono intolleranti o hanno paura di commettere errori, mancano di abilità sociali e si sentono a disagio nelle situazioni sociali. Queste persone sono eccessivamente competitive, lottano contro la procrastinazione, mostrano sentimenti di inferiorità, sono eccessivamente critiche nei confronti degli altri e sono costantemente insoddisfatte di se stesse.

La risoluzione favorevole di questo conflitto è fiducia, competenza.

Fase 5 Giovani

Identità dell'Io o mescolanza di ruoli. (12 - 19 anni).

Il passaggio dall'infanzia all'età adulta provoca cambiamenti sia fisiologici che psicologici. Il cambiamento psicologico si manifesta come una lotta interna tra il desiderio di indipendenza, da un lato, e il desiderio di rimanere dipendenti da quelle persone che si prendono cura di te, il desiderio di essere liberi dalla responsabilità di essere un adulto, dall'altro. I genitori o altre persone significative diventano "nemici" o "idoli".

Un adolescente (ragazzo, ragazza) si trova costantemente di fronte alle domande: chi è e chi diventerà? È un bambino o un adulto? In che modo la sua etnia, razza e religione influenzano l'atteggiamento delle persone nei suoi confronti? Quale sarà la sua vera autenticità, la sua vera identità di adulto? Tali domande spesso causano dolorose preoccupazioni nell'adolescente su ciò che gli altri pensano di lui e su ciò che dovrebbe pensare di se stesso.

Di fronte a una tale confusione nel loro status, un adolescente è sempre alla ricerca di fiducia, sicurezza, cercando di essere come gli altri adolescenti della sua fascia d'età. Sviluppa comportamenti e ideali stereotipati e spesso si unisce a varie fazioni o clan. I gruppi di pari sono molto importanti per ripristinare l'identità personale. La distruzione della severità nell'abbigliamento e nel comportamento è inerente a questo periodo. È un tentativo di stabilire una struttura nel caos e di garantire l'identità in assenza di identità.

Questo è un secondo grande tentativo di sviluppare l'autonomia e richiede norme genitoriali e sociali sfidanti.

L'importante compito di lasciare la famiglia e la valutazione morale degli altri può essere molto difficile. L'eccessiva sottomissione, la mancanza di opposizione o l'opposizione violenta possono portare a una bassa autostima e a un'identità negativa. Altri incarichi di sviluppo includono la responsabilità sociale e la maturità sessuale.

Argomento del conflitto di sviluppo: chi sono?

Polo positivo: se un giovane affronta con successo questo compito - l'identificazione psicosociale, allora avrà un senso di chi è, dove si trova e dove sta andando.

Polo negativo: è vero il contrario per un adolescente diffidente, timido, insicuro, pieno di sensi di colpa e con un senso di inferiorità. Se, a causa di un'infanzia infruttuosa o di una vita difficile, un adolescente non può risolvere il problema dell'identificazione e determinare il suo "io", allora inizia a mostrare sintomi di confusione di ruoli e incertezza nel capire chi è e a quale ambiente appartiene.

Prospettiva terapeutica: guarda le persone che mostrano un eccessivo accordo o rigidità, conformità con le norme familiari, etniche, culturali e sociali, che mostrano "disturbo dell'identità" - "Non so chi sono!", Che mostrano dipendenza dalla famiglia dei genitori, che sfida costantemente le persone con autorità, che ha bisogno di protestare o obbedire, e che si distingue dagli altri perché il suo stile di vita è unico e/o anticonformista.

Questa confusione si riscontra spesso nei giovani delinquenti. Le ragazze che mostrano promiscuità nell'adolescenza hanno molto spesso un'idea frammentaria della loro personalità e le loro relazioni sessuali promiscue non sono correlate né con il loro livello intellettuale né con un sistema di valori. In alcuni casi, i giovani si sforzano di "identificazione negativa", cioè identificano il loro "io" con un'immagine opposta a quella che i genitori e gli amici vorrebbero vedere.

Pertanto, la preparazione all'identificazione psicosociale globale nell'adolescenza dovrebbe iniziare, di fatto, dal momento della nascita. Ma a volte è meglio identificarsi con un "hippie", con un "delinquente giovanile", anche con un "tossicodipendente" piuttosto che non ritrovare affatto il proprio "io" (1).

Tuttavia, qualcuno che, nell'adolescenza, non acquisisce un'idea chiara della sua personalità, non è ancora destinato a rimanere irrequieto per il resto della sua vita. E colui che ha riconosciuto il suo "io" da adolescente incontrerà sicuramente nel percorso della vita fatti che contraddicono o addirittura minacciano la sua idea consolidata di se stesso.

La soluzione favorevole a questo conflitto è la lealtà.

Fase 6. Maturità precoce

L'intimità è isolamento. (20 - 25 anni).

La sesta fase del ciclo di vita è l'inizio della maturità - in altre parole, il periodo di corteggiamento e i primi anni di vita familiare. Nella descrizione di Erickson, l'intimità è intesa come un sentimento intimo che proviamo per coniugi, amici, fratelli e sorelle, genitori o altri parenti. Ma parla anche della propria intimità, cioè della capacità di «fondere la propria identità con l'identità di un'altra persona senza temere di perdere qualcosa in se stessi» (Evans, 1967, p. 48).

È questo aspetto dell'intimità che Erickson vede come una condizione necessaria per un matrimonio duraturo. In altre parole, per essere in una relazione veramente intima con un'altra persona, è necessario che a questo punto l'individuo abbia una certa consapevolezza di chi è e cosa è.

Il successo nello stabilire questo tipo di relazione stretta dipende da come sono stati risolti i cinque conflitti precedenti. Ad esempio, una persona che ha difficoltà a fidarsi degli altri troverà difficile amare; sarà difficile per una persona che ha bisogno di controllarsi per permettere agli altri di attraversare il suo confine; una persona che si sente inadeguata avrà difficoltà a stare vicino agli altri; sarà difficile per qualcuno che non è sicuro della propria identità condividere chi è con gli altri.

Argomento del conflitto di sviluppo: posso avere una relazione intima?

Polo positivo: questo è amore. Oltre al suo significato romantico ed erotico, Erickson vede l'amore come la capacità di impegnarsi con un altro e di rimanere fedele a quella relazione, anche se richiede concessioni e abnegazione. Questo tipo di amore si manifesta in un rapporto di cura reciproca, rispetto e responsabilità per l'altro.

L'istituzione sociale associata a questa fase è l'etica. Secondo Erickson, un senso morale sorge quando riconosciamo il valore delle amicizie durature e degli obblighi sociali, così come valorizziamo tali relazioni, anche se richiedono un sacrificio personale.

Polo negativo: l'incapacità di stabilire relazioni personali calme e fiduciose e/o un eccessivo egocentrismo porta a sentimenti di solitudine, vuoto sociale e isolamento. Le persone immerse in se stesse possono entrare in interazioni personali completamente formali e stabilire contatti superficiali senza mostrare un reale coinvolgimento nella relazione, perché le crescenti richieste e i rischi associati all'intimità rappresentano una minaccia per loro.

L'intimità è ostacolata dalle condizioni di una società tecnologica urbanizzata, mobile, impersonale. Erickson cita esempi di tipi di personalità antisociali o psicopatici (cioè persone prive di senso morale), trovati in condizioni di estremo isolamento, che manipolano e sfruttano altre persone senza alcun rimpianto.

La prospettiva terapeutica: cerca coloro che hanno paura o non vogliono impegnarsi in relazioni intime e che ripetono i loro errori nel costruire relazioni.

Una soluzione favorevole a questo conflitto è l'amore.

Fase 7. Maturità media

La produttività è inerzia e stagnazione. (26 - 64 anni).

Il settimo stadio è l'età adulta, cioè già il periodo in cui i bambini sono diventati adolescenti e i genitori si sono saldamente legati a una certa occupazione. In questa fase, appare un nuovo parametro di personalità con l'umanità universale a un'estremità della scala e l'egocentrismo all'altra.

Erikson chiama l'umanità generale la capacità di una persona di interessarsi al destino delle persone al di fuori della cerchia familiare, di pensare alla vita delle generazioni future, alle forme della società futura e alla struttura del mondo futuro. Tale interesse per le nuove generazioni non è necessariamente associato all'avere figli propri: può esistere per tutti coloro che si preoccupano attivamente dei giovani e di rendere la vita e il lavoro più facili per le persone in futuro. Pertanto, la produttività agisce come la preoccupazione della vecchia generazione su coloro che li sostituiranno, su come aiutarli a prendere piede nella vita e scegliere la giusta direzione.

Conflitto di sviluppo Oggetto: Cosa significa la mia vita oggi? Cosa farò del resto della mia vita?

Polo positivo: un punto importante in questa fase è l'autorealizzazione creativa, così come la preoccupazione per il futuro benessere dell'umanità.

Polo negativo: Per coloro che non hanno sviluppato questo senso di appartenenza all'umanità, si concentrano su se stessi e la loro preoccupazione principale diventa la soddisfazione dei propri bisogni e il proprio benessere. Le difficoltà nella "produttività" possono includere: un desiderio ossessivo di pseudo-intimità, un'eccessiva identificazione con un bambino, un desiderio di protestare come un modo per risolvere la stagnazione, una riluttanza a lasciare andare i propri figli, impoverimento della vita personale, -assorbimento.

La prospettiva terapeutica: presta attenzione alle persone che hanno domande relative al successo, all'identità, ai valori, alla morte e che potrebbero trovarsi in una crisi matrimoniale.

La soluzione favorevole di questo conflitto è preoccupazione.

Fase 8. Maturità tardiva

Integrazione dell'Io (integrità) - disperazione (disperazione).

(Dopo 64 anni e prima della fine del ciclo di vita).

L'ultima fase psicosociale completa il percorso di vita di una persona. Questo è il momento in cui le persone guardano indietro e riconsiderano le loro decisioni di vita, ricordano i loro successi e fallimenti. In quasi tutte le culture, questo periodo è caratterizzato da un più profondo cambiamento legato all'età in tutte le funzioni corporee, quando una persona ha bisogni aggiuntivi: deve adattarsi al fatto che la forza fisica sta diminuendo e la salute si sta deteriorando; la solitudine appare, da un lato,dall'altro, la comparsa dei nipoti e le nuove responsabilità, la preoccupazione per la perdita dei propri cari, nonché la consapevolezza della continuità delle generazioni.

In questo momento, il focus dell'attenzione di una persona si sposta sulla sua esperienza passata, piuttosto che sulla pianificazione del futuro. Secondo Erickson, quest'ultima fase della maturità è caratterizzata non tanto da una nuova crisi psicosociale quanto dalla sommatoria dell'integrazione e dalla valutazione di tutte le fasi passate dello sviluppo dell'Io.

Qui il cerchio si chiude: la saggezza e l'accettazione della vita di un adulto e la fiducia nel mondo infantile sono profondamente simili e sono chiamate da Erickson con un termine - integrità (integrità, completezza, purezza), cioè il sentimento di completezza del percorso di vita, attuazione di piani e obiettivi, completezza e integrità…

Erickson crede che solo nella vecchiaia arrivi la vera maturità e un utile senso della "Saggezza degli anni passati". E allo stesso tempo, osserva: “La saggezza della vecchiaia è consapevole della relatività di tutte le conoscenze acquisite da una persona durante la sua vita in un periodo storico. La saggezza è la realizzazione del significato assoluto della vita stessa di fronte alla morte stessa”(Erikson, 1982, p. 61).

Argomento del conflitto di sviluppo: sono soddisfatto della mia vita?

La mia vita aveva un senso?

Polo positivo: Al suo apice, il sano sviluppo personale raggiunge la completezza. Ciò significa accettare se stessi e il proprio ruolo nella vita al livello più profondo e comprendere la propria dignità e saggezza personali. Il lavoro principale nella vita è finito, è giunto il momento di riflettere e divertirsi con i nipoti. Una decisione sana si esprime nell'accettazione della propria vita e del proprio destino, dove una persona può dire a se stessa: "Sono soddisfatto".

L'inevitabilità della morte non ha più paura, poiché tali persone vedono la loro continuazione nei discendenti o nelle realizzazioni creative. Rimane l'interesse per la vita, l'apertura alle persone, la volontà di aiutare i figli a crescere i loro nipoti, la partecipazione a programmi di educazione fisica, politica, arte, ecc. per il miglioramento della salute, al fine di preservare l'integrità del loro "io".

Polo negativo: A chi la vita vissuta sembra essere una catena di occasioni mancate e fastidiosi errori, si rende conto che è troppo tardi per ricominciare e non c'è modo di restituire ciò che è perduto. Una tale persona è presa dalla disperazione, un sentimento di disperazione, una persona sente di essere stata abbandonata, nessuno ha bisogno di lui, la vita è fallita, sorge l'odio per il mondo e le persone, completa vicinanza, rabbia, paura della morte. Mancanza di completezza e insoddisfazione per la vita vissuta.

Erickson identifica due tipi prevalenti di umore nelle persone anziane irritabili e risentite: rammarico che la vita non possa essere vissuta di nuovo e negazione dei propri difetti e difetti mediante proiezione (attribuendo ad altri i propri sentimenti, emozioni, pensieri, sentimenti, problemi, ecc.) per il mondo esterno. Per quanto riguarda i casi di psicopatologia grave, Erickson suggerisce che sentimenti di amarezza e rimpianto possono eventualmente portare una persona anziana a demenza senile, depressione, ipocondria, rabbia grave e paranoia.

Prospettiva terapeutica: osserva le persone che hanno paura della morte, coloro che parlano della disperazione della propria vita e che non vogliono essere dimenticati.

Una soluzione favorevole a questo conflitto è la saggezza.

Conclusione

Nel concetto di Erickson, si possono vedere crisi di transizione da una fase all'altra. Ad esempio, nella fase adolescenziale, “si osservano due meccanismi di formazione dell'identità: a) la proiezione al di fuori di idee vaghe sulla propria idealità (“crearsi un idolo”); b) negativismo nei confronti dell'“alieno”, enfatizzando il “proprio” (paura dell'impersonalità, rafforzamento della propria dissomiglianza)”.

La conseguenza di ciò è il rafforzamento della tendenza generale ad unirsi a gruppi "negativi" con la speranza di distinguersi, di dichiararsi, di mostrare ciò che può essere, ciò che gli si addice. "Il secondo 'picco' arriva all'ottavo stadio - maturità (o vecchiaia): solo qui avviene la configurazione finale dell'identità in connessione con il ripensamento della persona sul suo percorso di vita".

A volte c'è una crisi di questa età quando una persona va in pensione. Se non ha famiglia o parenti premurosi - figli e nipoti, allora una persona del genere viene visitata da una sensazione di inutilità. Si sente inutile al mondo, qualcosa di già servito e dimenticato. In questo momento, la cosa principale è che la sua famiglia è al suo fianco e lo sostiene.

E voglio concludere questo argomento con le parole di Eric Erickson: "…i bambini sani non avranno paura della vita se gli anziani intorno a loro sono abbastanza saggi da non aver paura della morte…".

Epilogo

Tutto ciò che hai letto sopra è solo una piccola parte di ciò che potresti leggere sull'esempio della teoria dello sviluppo della personalità secondo E. Erickson e vedere un altro sguardo passare attraverso il tuo prisma di percezione, dove il mio compito principale era quello di trasmettere al lettori, e in particolare - per i genitori che intraprendono il cammino dell'avere figli e lo sono diventati - sulla piena responsabilità non solo della propria vita, delle proprie scelte, ma anche di COSA porti e COME li trasmetti alla tua generazione futura.

Libri usati

1. L. Kjell, D. Ziegler “Teorie della personalità. Fondamenti, ricerca e applicazione”. 3a edizione internazionale. "Pietro", 2003

2. S. Klininger “Teorie della personalità. Conoscenza di un uomo”. 3 di. "Pietro", 2003

3. GA Andreeva "Psicologia della cognizione sociale". Aspetto stampa. M., 2000.

4. Yu. N. Kuliutkin “Personalità. Pace interiore e autorealizzazione. Idee, Concetti, Viste”. Tuscarora. SPb, 1996.

5. LF Obukhova "Psicologia (di sviluppo) infantile". Manuale. M., "Agenzia pedagogica russa". 1996

6. Erickson E. Identità: gioventù e crisi / per. dall'inglese; totale ed. e prefazione. A. V. Tolstykh. - M.: Progresso, b.g. (1996).

7. E. Elkind. Eric Erickson e le otto fasi della vita umana. [Per. insieme a. inglese] - M.: Kogito-center, 1996.

8. Materiali Internet.