Carota, Bastone E Buon Senso: Voglio Cambiare Il Bambino. Come?

2024 Autore: Harry Day | [email protected]. Ultima modifica: 2024-01-15 16:07

Cosa devono affrontare gli psicologi che lavorano con le richieste dei genitori, e me in particolare?

Molto spesso con il fatto che il genitore (il più delle volte la madre) cerca e si aspetta dallo specialista risposte e soluzioni semplici alla sua domanda.

E, di fronte alla loro assenza e alla proposta di rivolgersi ad altri processi:

- comprendere le ragioni di quanto sta accadendo;

- considerare varie opzioni per le soluzioni;

- cambiare i propri modelli di comportamento, reazioni abituali e approcci per crescere un bambino

è deluso e se ne va, preferendo agire alla vecchia maniera.

Cercherò qui, utilizzando esempi delle query genitoriali più comuni, di offrire una visione diversa dei processi in corso.

E incoraggiare i genitori a non cercare un pulsante "come accendere o spegnere" l'opzione desiderata, ma a rivedere la propria percezione del bambino, cambiare il sistema di relazioni e interazione all'interno della famiglia, rivedere le proprie convinzioni, il bisogno verificare la pertinenza e l'efficacia dei modelli genitoriali.

Richiesta n. 1

"Come motivare un bambino ad imparare?"

Cosa vede il genitore?

Che il bambino non vuole fare i compiti. Oppure vai a scuola. Prende brutti voti. Oppure si trova costantemente di fronte a una valutazione negativa del bambino da parte degli insegnanti:

non prova, è distratto, non porta a termine compiti, si libra tra le nuvole, ecc.

Tutto è amichevole: sia i genitori che gli insegnanti lo etichettano come "riluttanza ad imparare" o "mancanza di motivazione".

Naturale e logico in questa interpretazione della situazione è il compito: "motivarlo a studiare".

Come far imparare il bambino e vuole imparare?

Un genitore si pone una domanda e inizia ad agire. Cosa c'è più spesso nell'arsenale dei genitori per risolvere questo "problema"?

Nel corso sono: punizioni, ammonizioni, tentativi di "motivare" con denaro, regali, privilegi, ecc. Cento argomenti sul tema "perché è importante e che tipo di custode sarà se non studia" e altro tenta di IMPACT sul bambino e fa appello alla coscienza, alla logica, alla ragione e ai sentimenti: paura, colpa, vergogna.

Perché non funziona?

(funziona per il momento)

Per rispondere alla domanda "come far imparare il bambino?", bisogna porsi la domanda perché non impara?

Non può o non vuole?

Non sei in grado di percepire ed elaborare le informazioni con la stessa rapidità dei compagni di classe? Perde interesse se non raggiunge risultati rapidi? Non sei in grado di concentrarti a lungo e fare sforzi volontari?

È impossibile trovare una soluzione a un problema senza conoscerne le condizioni

Un bambino potrebbe non "imparare" per molte, molte ragioni:

Potrebbe sentirsi a disagio in questo ambiente

Può avere problemi con i compagni di classe e gli insegnanti, sentirsi un fallito, preoccuparsi, temere una valutazione negativa di se stesso, avere paura degli errori, delle valutazioni. Può avere stress cronico dall'interazione con questo ambiente. Quando tutta l'energia viene spesa per affrontare le esperienze interiori, quando l'"io" interiore è costretto a sopravvivere in un ambiente sfavorevole - prima di imparare?

Dalla pratica di comunicare con i bambini (separatamente dai genitori), posso dire inequivocabilmente: nell'85% dei genitori di queste esperienze il bambino non sa e non ha idea. Ma, allo stesso tempo, sono assolutamente sicuri di sapere TUTTO del bambino, e questo

ci dice tutto, condivide tutto

Il più delle volte, il bambino racconta e mostra una "fotografia" di ciò che i genitori vogliono vedere, sapere e sentire (su cui si calmano).

Perché il bambino non parla - queste sono ragioni separate per la ricerca, ma come esempio: non si fida, teme una reazione di rifiuto, inchiesta, ansia e preoccupazione dei genitori, svalutazione dei suoi problemi e soluzioni pronte ma inaccettabili per lui: dimenticare, segnare, ignorare, riunirsi e rimettersi insieme, ecc.

Potrebbe non essere davvero interessato a studiare nel sistema che gli viene offerto!

Bene, cioè, il bambino è emotivamente sicuro e c'è un desiderio di conoscenza e c'è una motivazione interna più che sufficiente per l'apprendimento, ma!

Non è interessato a come, come gli viene chiesto di "imparare e sviluppare". Sente intuitivamente l'antiquato e l'insensibilità del sistema in cui è costretto a stare. Non soddisfa i suoi bisogni interni individuali di conoscenza del mondo, sviluppo e presentazione di se stesso, del proprio "io", talenti e potenzialità.

In questo sistema, non vengono notati, non valutati e, francamente, non sono i benvenuti.

Un bambino, in guerra con il sistema, è costretto a reagire o con un'esplicita ribellione aperta, o con una nascosta, la noia e l'apatia. Questo viene interpretato da insegnanti e genitori come "può, ma non vuole".

La motivazione all'apprendimento potrebbe non esserci davvero

Cioè, non ci sono motivi interni ed esterni che inducono interesse e sforzi nel processo di apprendimento.

I motivi interni sono l'interesse cognitivo, la curiosità, il desiderio di imparare cose nuove.

Motivi esterni: il desiderio di risultati, il desiderio di esprimersi e ottenere una valutazione positiva dei propri sforzi, ottenere l'approvazione, ecc. motivi di un orientamento sociale.

Idealmente, quando i motivi interni per le attività di apprendimento sono combinati con quelli esterni: in primo luogo, sono interessato. E in secondo luogo, è anche importante per me sentirmi vincente: competere, raggiungere, superare, cimentarmi e vedere il risultato.

Per quanto riguarda la motivazione intrinseca - il desiderio di conoscenza. Sono convinto che non debba essere in qualche modo formato artificialmente o in aggiunta. È importante non schiacciarlo sul nascere.

L'attività cognitiva è una forma di comportamento innata e istintiva di un essere vivente. La curiosità è la chiave per la sopravvivenza e lo sviluppo.

Guarda un bambino piccolo, fino a tre anni. Questa è una pura curiosità. Si comporta come un motore perpetuo e instancabile volto ad esplorare il mondo che ci circonda! È interessato a tutto!

Dove, come, in quale momento e per quale influenza questa fonte di interesse, curiosità e desiderio di conoscenza è stata bloccata è una questione di ricerca.

Le mie ipotesi, basate sull'analisi del comportamento e dei racconti dei genitori, sono spesso frutto della repressione dell'iniziativa: non salire, non toccare, non prendere, lasciare indietro, chiudere, non prendere, sedersi e sedersi, non fare domande stupide, ecc. Puoi sopprimere l'iniziativa di un bambino in diversi modi: ansia propria, controllo stretto, svalutazione.

L'impulso all'attività e all'iniziativa è interrotto, soffoca sul nascere. Quindi, all'età di tre anni, il bambino cessa di mostrare interesse per il nuovo, lo perde. E perché dovrebbe, questo interesse, se l'iniziativa è punibile e soppressa?

Le riflessioni sui motivi esterni portano a quanto segue:

Lo studio è prima di tutto un'attività. L'attività di apprendimento (come qualsiasi altra) è governata da due motivi principali: raggiungere il successo o evitare il fallimento.

Le attività volte al raggiungimento del successo si manifestano con l'attività e l'iniziativa.

Il motivo per evitare il fallimento si realizza attraverso la passività, il ritiro, il rifiuto da questa attività.

Quale dei motivi di attività regolerà quello educativo dipende dal tipo di esperienza che il bambino ha ricevuto prima di entrare a scuola.

Se un errore è punibile, il bambino riceve una svalutazione per il minimo errore, quando i risultati non vengono notati e i fallimenti sono colorati in modo brillante ed emotivamente con colpa, vergogna e paura - lottare per i risultati, il che significa che è semplicemente pericoloso mostrare iniziativa, attività, sforzi e interesse. È più sicuro diventare invisibili, poco appariscenti, sedersi, lasciare la stanza. Forse non vedranno, non se ne accorgeranno, non chiederanno.

All'inizio dell'ammissione a scuola, sono già state formate tutte le motivazioni di determinate direzioni.

I problemi di apprendimento possono avere radici mediche, interessando i processi: memoria, pensiero, attenzione, percezione, caratteristiche della sfera emotivo-volitiva e comportamentale

Purtroppo non è raro che il “fallimento” di un bambino sia associato ad aspetti fisiologici piuttosto gravi.

Il "fallimento" è etichettato come "riluttanza", che è un grave errore.

Quando un bambino non ha successo nelle attività educative, non è superfluo (e talvolta il compito principale) visitare specialisti come: neurologo, psichiatra, neuropsicologo, logopedista, endocrinologo.

Quindi, "come motivare un bambino ad imparare" non è una richiesta che può aiutare a correggere una situazione già esistente.

Come è possibile e importante agire in questo caso?

Indagare le cause e cercare di eliminarle

Considerare il proprio contributo al processo di formazione di motivazioni, volontà, bisogni e altri aspetti legati alle attività educative. Lavora sugli errori se possibile, o smetti di combattere i mulini a vento se i periodi sensibili per sviluppare le abilità necessarie per un apprendimento di successo sono irrimediabilmente persi, concentrati e non perdere altri compiti importanti dell'età in cui si trova il bambino

Analizzare la sicurezza emotiva e il benessere dell'ambiente familiare e scolastico

Un approccio individuale, in ogni caso specifico, ti consentirà di affrontare questo problema in modo flessibile e completo. E, forse, è in grado di salvare la famiglia - da un sintomo familiare chiamato "ha problemi con i suoi studi",

e il bambino - dalla necessità di sopravvivere ogni giorno su questo campo di battaglia, di difendere e consolidare i modi per far fronte al proprio fallimento, al fastidio di insegnanti e genitori che hanno aderito a questo sistema.

Richiesta n. 2

"Dipendenza da computer, telefono, tablet"

Non è difficile indovinare quale sia il più efficace nel solito arsenale di influenza dei genitori per combattere questo fenomeno.

Negare. Porta via. privare. Che è naturalmente un terreno benefico e cronico per la lotta, il confronto, i conflitti senza fine su questa base.

Di fronte a questo problema nella loro famiglia, è importante che i genitori rispondano a diverse domande:

1. Cosa ti preoccupa in particolare di questo? Dove vedi "male"?
2. Sai cosa sta facendo esattamente tuo figlio quando è "al telefono?"
3. Hai un'alternativa a cosa offrire a tuo figlio invece di "sedersi al telefono?"

È impossibile prendere qualcosa senza offrire nulla in cambio

Soprattutto se non sai cosa sta facendo lì e perché preferisce questo modo di passare il tempo.

I genitori formulano la loro ansia come "paura della dipendenza" dai gadget.

Se uno dei criteri differenziali del comportamento di dipendenza si verifica davvero: passare a un gadget come unico modo per far fronte allo stress, ottenere soddisfazione, evitare esperienze spiacevoli, affrontare le difficoltà e passare dai problemi alla realtà virtuale, allora il divieto sarà sicuramente non risolve alcun problema. Nel peggiore dei casi, in assenza di un oggetto di dipendenza disponibile, il bambino sarà costretto a cercarne un altro (alcol, droghe, cibo). Dopotutto, il metodo, il meccanismo di risposta a circostanze insormontabili per se stessi, si è già formato in uno schema stabile.

Allo stesso tempo, bisogna capire che non sempre ciò che preoccupa i genitori è la dipendenza. E, non importa quanto possa sembrare strano, è un fenomeno assolutamente normativo dell'uso delle moderne tecnologie e capacità.

I bambini di oggi sono i bambini della generazione digitale. Sono nati nell'era della formazione e dello sviluppo attivo di questo progresso e l'altro mondo non lo sapeva.

La principale preoccupazione dei genitori in questo contesto è l'incomprensione e il rifiuto delle possibilità delle moderne tecnologie, il confronto con se stessi e i propri modi di comunicare, informarsi e passare il tempo.

"Abbiamo camminato, parlato personalmente, letto libri"

e altri esempi, per le persone della vecchia generazione, sono un argomento sufficiente a favore della "scorrettezza" e dell'inutilità di metodi e possibilità alternative.

È difficile per i genitori venire a patti con il fatto che "sedersi al telefono" e "entrare in un gadget" può essere un modo efficace per soddisfare molti dei bisogni del bambino: nella comunicazione, nella cognizione e nell'autorealizzazione.

Ciò che i genitori, in quanto generazione adulta, considerano uno svantaggio e un degrado, per i bambini moderni è visto come un'espansione delle loro capacità.

Sì, i gadget oggi svolgono molte funzioni. Innanzitutto come mezzo di comunicazione. Il fatto che la comunicazione sia fluita senza intoppi nella rete, nella messaggistica istantanea e nella chat video è un dato di fatto.

Noi, la generazione precedente, nella nostra comunicazione personale, eravamo spesso limitati a una certa cerchia, un numero di persone esistenti: compagni di classe e vicini di casa.

I bambini moderni possono comunicare, scavalcando spazio e tempo, scegliendo interlocutori e amici non su base territoriale, ma sulla base di interessi comuni. Nella propria tasca portano l'opportunità di essere sempre in contatto, di non perdere un ambiente significativo quando si spostano e molte altre opportunità.

Con l'avvento delle tecnologie e la loro implementazione attiva nella vita, il modo di ricevere ed elaborare le informazioni sta cambiando. Inoltre, ciò che è diventato ovvio ultimamente - i canali della sua percezione sono cambiati: guardare un video è più facile che leggere un libro, sì.

Ma, va anche notato che la velocità di elaborazione e analisi delle informazioni in entrata, il numero di stimoli coinvolti (una combinazione di visivo e uditivo), un alto grado di commutabilità e una maggiore quantità di informazioni, richiede altre qualità, abilità, e competenze dei bambini moderni. In cosa stanno migliorando. Sia consapevolmente che intuitivamente, comprendendo la necessità di padroneggiare alla perfezione mezzi e metodi moderni: comunicare, lavorare, studiare, vendere, acquistare e tutto ciò che si è "trasferito" in rete e nel digitale.

Conosco un numero sufficiente di adolescenti che sono "costantemente seduti al telefono" secondo l'allarmante dichiarazione dei loro genitori:

Sono iscritti a contenuti che li interessano e hanno interessi stabili in questa direzione (spesso svalutati dai genitori!).

Hanno i propri canali YouTube con diverse migliaia di iscritti, il che consente già a questi bambini di avere un proprio reddito stabile.

Imparano come elaborare foto, creare video e molte applicazioni utili.

Osservano le persone interessanti per loro, i blogger. Guardano molte cose interessanti per se stessi, incluso un video di formazione.

Condurre i propri blog.

Padroneggiano le tecnologie per creare i propri contenuti interessanti, la loro progettazione e promozione.

E così via, così via…

Allo stesso tempo, i genitori, avendo la propria idea del

"questa è una sciocchezza, sarebbe meglio se mi impegnassi",

semplicemente non sono interessati a ciò di cui il bambino è appassionato.

Di conseguenza, non hanno l'opportunità di sostenerlo in questo, dirigerlo, diventare su questa base suo amico e consigliere mentore. Al contrario, non capendo davvero cosa sta succedendo, devono entrare in infinite schermaglie con il bambino, rendendo il "gadget" un campo di battaglia. Questo, naturalmente, non rafforza l'intimità e la connessione emotiva con il bambino, né lo distrugge completamente.

Inoltre, "sedersi al telefono" può essere davvero un modo per rilassarsi, scaricare e divertirsi.

Bene, il bambino dovrebbe avere il tempo e l'opportunità di non fare nulla! E questa è la sua attività, che si diverte nel processo di "non fare nulla".

È qui che di solito incontro la resistenza e l'ansia dei genitori:

"come non fare niente?"

In effetti, nella realtà dei genitori, un bambino dovrebbe fare solo cose utili 24 ore su 24. Altrimenti, se non gli è permesso fare nulla, si sdraierà semplicemente sul divano e giacerà lì. Non fare cose utili. Mai.

In effetti, la mancanza di un'opportunità legale per riposare, scaricare qualcosa di utile senza fare nulla - porta a quelli illegali. Puoi ammalarti per esempio. Procrastinare. Rimanda o "dimentica" le cose importanti.

La capacità di non fare nulla senza paura della punizione, della vergogna, delle accuse e dei rimproveri silenziosi è necessaria per un bambino come l'aria. In questo momento si sta riprendendo.

Ha la capacità di scorrere tranquillamente il passato nella testa degli eventi della giornata. Riproduci dialoghi interni, comprendi il tuo comportamento. Sognare, sognare.

Il bambino dovrebbe essere in grado di vivere la propria vita interiore

Sfortunatamente, i genitori spesso non danno questa opportunità. Dalla loro stessa ansia, ambizione e idee illusorie che il bambino dovrebbe essere sempre occupato. Molto e utile.

Altrimenti - prigione, soum, censura pubblica.

Quindi quali conclusioni si possono trarre sui problemi dei gadget?

Innanzitutto, è importante capire, scoprire cosa sta facendo il bambino lì:

comunica?

ha un interesse stabile, ma non comprensibile dai genitori, e quindi svalutato?

così riposando?

- usa un gadget come mezzo per far fronte allo stress, alle difficoltà, alla fuga dalla realtà?

Se un bambino utilizza un gadget come principale mezzo di comunicazione, relax, o ha un forte interesse, il genitore può porsi le seguenti domande:

-Qual è la mia preoccupazione?

-Vale la pena i conflitti costanti su questa base e i miei nervi?

- Cosa posso fare oltre a preoccuparmi e proibire?

È possibile, attraverso il proprio sincero interesse per ciò che il bambino fa ed è interessato, stabilire un contatto, un'intimità. Attraverso la possibilità di condividere informazioni - cercare e consigliare contenuti più interessanti e più sicuri, offrire supporto

Realizzare la tua influenza non attraverso la negazione e i divieti, incontrando la resistenza del bambino, ma attraverso l'adesione e l'accettazione dei suoi interessi

Se pensi attentamente, rifletti e cerchi di sopravvalutare il tuo atteggiamento nei confronti delle moderne tecnologie, puoi vederle non come "male universale" ma come opportunità di apprendimento e sviluppo. Bene, e accetta anche la possibilità di questo modo di comunicazione, divertimento, piacere e relax

Più utile di un divieto è chiedere a un bambino cosa c'è di così divertente che sta "facendo su questo telefono"? E, senza lottare con esso, provare a unirsi ad esso. …

In questo caso, è del tutto possibile che alcune delle preoccupazioni scompaiano da sole

Se c'è un "ritiro dai gadget" come modo per far fronte alla realtà, le misure proibitive e la lotta senza fine aggraveranno solo la situazione

Il divieto di un gadget non elimina la dipendenza da esso

In questo caso, è necessario comprendere le cause del comportamento di dipendenza e lavorare seriamente per eliminarle

Richiesta n. 3

"Come posso dirglielo?"

C'è molto da trasmettere al genitore al bambino:

Come comportarsi correttamente, come rispondere alle molestie tra pari, come gestire i propri averi, dove e come spendere correttamente la paghetta.

Che stare al computer è dannoso, che è necessario studiare, che è stupido odiare il proprio corpo, che il bambino è davvero bello e non hai bisogno di ascoltare gli altri, e molto, molto, molto di più.

Trasmettere, convincere, spiegare è uno dei principali "strumenti" per influenzare un bambino civile, e allo stesso tempo una delle più grandi illusioni del genitore che ciò sia possibile.

L'equivoco più importante è che attraverso questo "veicolo" tutti i problemi vengano risolti:

"qui finalmente ti spiegherò, capirà e cambierà subito la direzione in cui lo inclino".

Tutti i tentativi per farlo per la maggior parte non portano a nulla, e il genitore arriva esausto, deluso. Con la domanda "come altro comunicargli" e perché non funziona.

Dopotutto, gli argomenti sono di ferro. Logico e corretto. Dal punto di vista di un genitore.

Vale la pena fermarsi a questo punto e porsi una domanda: cosa sto veramente cercando di "trasmettere"?

Per trasmettergli "nel modo giusto".

Com'è giusto per chi? Il bambino ha ragione? Fino a che punto il genitore conosce e tiene conto del contesto della situazione in questo momento? Sentimenti e bisogni del bambino, le sue paure, le sue capacità ei suoi limiti, che non permettono di ascoltare e mettere in atto le ferree argomentazioni di un adulto onnisciente.

"So come andrà a finire. Voglio il meglio. Ho passato tutto questo."

- vogliamo proteggere il bambino dai nostri stessi errori e cercare di "trasmettere" la nostra esperienza.

La domanda è: il bambino ha bisogno di lui? Sei sicuro dell'impeccabilità e dell'utilità della tua esperienza, visione del mondo, valori?

Volendo trasmettere al bambino informazioni importanti e preziose "come vivere", cerchiamo di convincerlo che i nostri pensieri, l'esperienza, le priorità, la comprensione delle situazioni, la posizione di vita sono corrette.

Abbiamo la stessa esperienza! Ma non lo fa. È piccolo, non conosce la vita e non ci capisce niente. Ma capiamo. E ci sforziamo di dimostrarglielo, citando gli argomenti più letali.

Parliamo, dimostriamo, discutiamo, ispiriamo, giuriamo, ci arrabbiamo che non capiamo.

Ma, soprattutto, raramente mostriamo!

Qual è la principale illusione della "opportunità di trasmettere" al bambino la posizione corretta nella vita è che i genitori stanno cercando di REALIZZARE QUESTO TESTO! In parole. Che trasformano la percezione del bambino in una notazione continua.

Hai mai ricevuto una lezione? Come ti piace? Vuoi capire subito tutto e rimediare?

Il bambino riceve informazioni sul mondo che lo circonda e sui fenomeni in esso contenuti che non provengono dai testi degli insegnanti di morale. E da tutto il contesto di vita che lo circonda:

Come i genitori si relazionano con lui;

Come si relazionano tra loro e con tutte le altre persone;

Come si comportano gli adulti in determinate situazioni;

Come affrontano le difficoltà, quali risorse, meccanismi, comportamenti usano per questo.

Il bambino non ottiene informazioni da ciò che gli viene detto. E dai loro sentimenti e sensazioni. Da quello che vede e capisce. E, traendo le sue conclusioni da queste osservazioni, sviluppa i suoi modi di reagire e di comportamento, i suoi modelli unici di pensare, sentire, vivere, adattarsi, far fronte.

Tutto ciò che un genitore vuole e cerca di "correggere" in un figlio, che non accetta tanto in lui, è frutto della sua influenza, quella del genitore.

Formandosi in questo ambiente, vedendo, ascoltando, sentendo, catturando sensibilmente tutto ciò che accade in famiglia, il bambino ha ricevuto quelle opportunità, risorse, modelli e strumenti per la loro attuazione che utilizza. Così fastidioso per i genitori.

È difficile per lui, bambino

"difendi sempre il tuo punto di vista, fatti una tua opinione e non seguire la massa"

se le sue opinioni, desideri e bisogni non fossero mai presi in considerazione in famiglia.

Impossibile

"non essere un borbottio e combattere i trasgressori"

se non è stato difeso, non gli è stato mostrato un algoritmo di come e in che modo, questo viene respinto.

Compito impossibile

"cominciare ad essere indipendenti e ad assumersi le proprie responsabilità"

se non te l'hanno mai dato, hanno pensato per te, deciso per te, voluto per te. Fino a 15 anni. E poi all'improvviso dissero -

sei già adulto, devi te stesso.”

Lo hanno detto. Ma non mi hanno insegnato come. Non sono stati forniti strumenti, esperienze o esempi. Loro stessi l'hanno fatto diversamente. Ma ora pretendono dal bambino che fosse come lo vogliono vedere. Dalla mia comprensione di "correttezza" e normatività.

Non funziona in questo modo. E non funzionerà.

È un compito irrealizzabile "trasmettere" a un bambino ciò che deve essere, senza dare il proprio esempio, senza aver vissuto con lui molti algoritmi per risolvere un numero enorme di situazioni della vita, passandogli questo algoritmo.

È improbabile che leggere buona letteratura diventi il valore di un bambino se non ha mai visto i suoi genitori leggere. E "trasmettere" che è necessario, perché (citazione):

"chi legge controllerà chi guarda la tv"

non funzionerà!

Se un bambino vede genitori insoddisfatti dello stato e del lavoro e si lamentano sempre del disturbo, è improbabile che sia in grado di "trasmettere" la necessità di un'istruzione superiore. Dopotutto, i genitori ce l'hanno.

Non sarà possibile "trasmettere" a parole che lui, il bambino, è amato e rispettato se riceve ogni giorno una serie di altri messaggi molto contraddittori.

L'unica cosa che i genitori stanno cercando di "trasmettere" al bambino tutta la verità della vita è la sua persistente resistenza.

Il bambino riceve il messaggio: "non sei ciò di cui abbiamo bisogno. Fai, pensi, ti senti sbagliato".

Ascolta te stesso. Vuoi, in risposta a un tale messaggio, diventare corretto? Migliorare? Cambiare per compiacere gli altri?

Cosa dovrebbero fare i genitori in questo caso?

Analizzare e ripensare criticamente le proprie convinzioni e motivazioni, riguardo al "perché è importante per me trasmettere al bambino ciò che voglio trasmettergli". Considera questo problema in termini di risorse emotive spese e conseguenze. Se per il desiderio di trasmettere al bambino la tesi

ti fanno male, ma non fare attenzione

c'è la sua stessa ansia e paura per lui, non priviamo il bambino dell'opportunità di affrontare diversi modelli di comportamento e della capacità di sceglierne il più adeguato in ogni singolo caso, e di non utilizzare un modello, che non è sempre efficace? Forse ha senso affrontare la tua ansia? E non per costringere il bambino a servirla, cercando di metterlo a suo agio per questo

Se, dietro il desiderio di convincere il bambino dell'importanza

applicare solo ai medici

c'è una sua idea, spesso illusoria, che un diploma gli garantisca stabilità e successo sociale, il bambino è privato della possibilità della propria scelta, della realizzazione dei propri progetti, interessi e potenzialità?

Per vedere come questo desiderio di "trasmettere e persuadere" influenzi il rapporto con il bambino? Una famiglia per un bambino è un'isola di sicurezza, da dove vengono la forza e le risorse per il successo? O la relazione è come un campo di battaglia senza fine, dove queste risorse scorrono come l'acqua tra le tue dita?

Dopo aver affrontato la propria ansia, dare al bambino l'opportunità di essere se stesso: senza spendere risorse per resistere alle influenze esterne e senza cercare di diventare qualcun altro, quelli che piacciono ai genitori

Rinunciare a lezioni e conferenze sull'argomento "ciò che è importante, necessario e giusto". E per creare un ambiente reale per lo sviluppo e l'emergere delle qualità desiderate

Tutto quanto sopra non nega in alcun modo gli aspetti problematici nel processo di crescita di un bambino. Ma si offre di guardarli più a fondo. Ampliare la portata dei modi per risolvere i problemi esistenti e spostare la prospettiva: dall'influenzare il bambino per cambiarlo, alla trasformazione dell'intero sistema di relazioni esistenti, regole, comunicazioni e atmosfera in cui viene allevato il bambino.