Capricci E Testardaggine

2024 Autore: Harry Day | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-17 15:47

I bambini non nascono capricciosi o testardi, e questa non è la loro caratteristica di età. Tali manifestazioni comportamentali non possono essere giustificate dall'eredità del carattere, perché il carattere non è innato e immutato, ma si forma durante la vita di una persona. Il bambino diventa capriccioso a causa degli errori di educazione, a causa dell'eccessiva indulgenza e soddisfazione di tutti i desideri del bambino. La testardaggine è anche inerente ai bambini viziati, abituati a una maggiore attenzione, a un'eccessiva persuasione, ma può anche sorgere quando i bambini vengono spesso tirati indietro, urlati contro di loro e protetti con infiniti divieti.

Così, come risultato di un approccio educativo scorretto, i capricci e la caparbietà dei bambini agiscono o come metodo di pressione sugli altri per realizzare i loro desideri, o come reazione difensiva contro un flusso eccessivo di misure "educative".

È necessario distinguere le manifestazioni di capriccio o testardaggine dei bambini.

I capricci dei bambini sono una caratteristica del comportamento di un bambino, espresso in modo inappropriato e irragionevole, dal punto di vista degli adulti, azioni e azioni, in irragionevole opposizione agli altri, resistenza ai loro consigli e richieste, nel tentativo di insistere da soli, a volte pericoloso e assurdo, secondo l'opinione degli adulti, esigono … Le manifestazioni esterne dei capricci dei bambini sono spesso il pianto e l'eccitazione motoria, che nei casi più gravi assumono la forma di "isteria". I capricci possono essere casuali, di natura episodica e sorgere come risultato di un superlavoro emotivo; a volte sono un segno di disturbo fisico o agiscono come una sorta di reazione irritativa a un ostacolo o un divieto. Allo stesso tempo, i capricci dei bambini spesso assumono la forma di comportamenti persistenti e abituali con gli altri (specialmente gli adulti intimi) e possono in seguito diventare un tratto caratteriale radicato.

Normalmente, è naturale (sebbene non obbligatorio) aumentare la frequenza dei capricci durante i periodi di crisi dello sviluppo, quando il bambino è particolarmente sensibile alle influenze degli adulti e alle loro valutazioni, ed è difficile tollerare le inibizioni sull'attuazione dei loro piani. Durante il periodo di sviluppo prescolare, il bambino sperimenta 4 crisi di età:

• crisi di un neonato (1 mese di vita - adattamento al mondo esterno); -
• crisi del primo anno di vita (espansione dello spazio vitale);
• crisi di tre anni (separazione di sé dal mondo esterno);
• crisi di sette anni ("transizione alla società civile").

Con l'atteggiamento rispettoso degli adulti nei confronti delle intenzioni e delle crescenti richieste dei bambini, i capricci dei bambini vengono facilmente superati e scompaiono dal comportamento dei bambini senza lasciare traccia.

La testardaggine è una caratteristica del comportamento (in forme stabili - un tratto caratteriale) come un difetto nella sfera volitiva di una persona, espressa nel desiderio di fare le proprie cose a tutti i costi, contrariamente a ragionevoli argomenti, richieste, consigli, istruzioni di altre persone, a volte a danno di se stessi, contrariamente al buon senso. La testardaggine può essere situazionale, causata da sentimenti di risentimento immeritato o rabbia, rabbia, vendetta (esplosione affettiva) e costante (non affettiva), che riflette il tratto della personalità di una persona. Nell'infanzia, la testardaggine può diventare più frequente nelle fasi di crisi dello sviluppo e agire come una specifica forma di comportamento in cui si esprime l'insoddisfazione per l'autoritarismo di un adulto, sopprimendo l'indipendenza e l'iniziativa del bambino. Ciò è particolarmente vero durante la crisi dei 3 anni, insieme al sintomo di negativismo, la testardaggine si nota nei bambini come una forma peculiare di costruzione della propria idea, che si riduce a una semplice opposizione ai piani, ogni iniziativa emanata da un adulto.

Superare il comportamento negativo dei bambini richiede che gli adulti definiscano chiaramente il motivo che lo ha portato alla vita e, di conseguenza, cambino lo stile di comunicazione con il bambino. Gli errori più comuni degli adulti che provocano capricci e testardaggine sono:

1. autoritarismo o iperprotezione, sopprimendo la maggiore iniziativa e indipendenza dei bambini. In questo caso ci sono "capricci dell'offeso", "ostinazione degli umiliati";
2. accarezzare il bambino, assecondando tutti i suoi capricci nella completa assenza di ragionevoli requisiti ("i capricci del tesoro", "la caparbietà del tiranno");
3. mancanza di cure necessarie per il bambino, atteggiamento indifferente (basso-emotivo) o espresso indistintamente verso modelli di comportamento e azioni positivi o negativi del bambino, mancanza di un sistema coerente di ricompensa e punizione ("capricci dei trascurati", "testardaggine del superfluo”).

Determinare la ragione del cambiamento nel comportamento del bambino aiuta l'adulto a scegliere i principi e i metodi della propria influenza e comportamento educativo in questa situazione. Questi includono:

• una manifestazione di rispetto per la personalità del bambino, espressa in un approccio individuale a lui; tatto pedagogico nell'esprimere le esigenze di un bambino sulla base della coscienza, dell'orgoglio e delle sue forze (orgoglio, dignità umana) dei bambini;
• promuovere la creazione di un'unità di esigenze nell'approccio al bambino da parte della famiglia e dell'istituzione educativa dei bambini attraverso il dialogo e l'instaurazione di un contatto costruttivo e di comprensione reciproca;
• rigore ragionevole e coerente di tutti gli adulti: genitori, parenti, insegnanti, come capacità di essere coerenti nei requisiti, nonché di conoscere metodi di influenza indiretta;
• mantenere un clima psicologico calmo e favorevole; il bambino è più suscettibile alle influenze pedagogiche quando si trova in un clima di relazioni interpersonali positive;
• l'uso di tecniche di gioco e umorismo nella pratica quotidiana - come modi principali per correggere il comportamento dei bambini;
• uso prioritario di metodi di incoraggiamento nella correzione del comportamento dei bambini;
• l'uso della punizione - come misura estrema di influenza insieme ad altri metodi di influenza: spiegazione, promemoria, censura, dimostrazione, ecc.;
• l'inammissibilità dell'uso di misure fisiche di influenza e "metodi" di corruzione, inganno, minacce, ad es. raggiungere l'obbedienza a costo della paura;
• consapevolezza dell'inammissibilità di errori tipici nella pratica dell'educazione familiare nell'applicazione di metodi polari di influenzare il bambino: assenza di requisiti - sopravvalutazione dei requisiti, gentilezza eccessiva - severità, affetto - severità, ecc.

I metodi più frequentemente utilizzati nella correzione pedagogica del comportamento dei bambini sono:

1. IGNORANDO, cioè deliberata indifferenza alle manifestazioni di capriccio o testardaggine del bambino.
2. RITARDO PEDAGOGICO, cioè spiegazione calma e chiara al bambino che ora il suo comportamento non sarà discusso con lui, "ne parleremo dopo".
3. ATTENTION SWITCHING, per spostare l'attenzione del bambino dalla situazione che ha causato il comportamento conflittuale a qualcos'altro: “guarda l'uccello che è volato oltre la finestra…”, “sai cosa faremo di te adesso…” e così sopra.
4. PRESSIONE PSICOLOGICA, quando un adulto si affida all'opinione pubblica e alla pressione della collettività: "Ay-ay-ay, guarda come si comporta…" o usa una minaccia verbale: "Sarò costretto a prendere provvedimenti severi…", eccetera.
5. EFFETTI INDIRETTI, cioè uso esagerato di tecniche per la valutazione emotiva del comportamento di un bambino; raccontare storie psicoterapeutiche, fiabe "Su un ragazzaccio", "Una ragazza sciatta", "Viaggio nella terra dei pigri", ecc.
6. CONCUSSIONE DIRETTA delle azioni del bambino, espressione da parte di un adulto di un giudizio di valore sul suo specifico comportamento indesiderabile.
7. PUNIZIONE, sotto forma di limitazione dei movimenti del bambino: "siediti sulla sedia e pensa", ecc.