2024 Autore: Harry Day | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-17 15:48
Anna ha sottolineato che in una situazione con un bambino manca tutto ciò che è necessario in una situazione di assistenza psicologica agli adulti: la consapevolezza del problema, la decisione di affrontarlo e la volontà di liberarsene.
UN. Leontiev ha proposto il concetto di attività principale. Nell'ambito dell'attività principale, altri tipi di attività maturano e si differenziano, i processi mentali e i tratti della personalità cambiano. La più famosa è la periodizzazione dello sviluppo di D. B. Elkonin, sulla base della quale derivano le caratteristiche della psicocorrezione nel lavoro con i bambini. Prima di tutto, questo si riferisce alla correlazione della forma di esecuzione degli esercizi psicocorrezionali con l'attività principale, che è caratteristica dell'età del bambino. Per i bambini in età prescolare, questa è un'attività di gioco, per i bambini delle scuole elementari - attività educativa. Cioè, per i bambini in età prescolare, questa forma è un gioco e per i bambini della scuola primaria è un'imitazione delle attività scolastiche. Pertanto, è possibile creare la motivazione necessaria per un bambino al lavoro psicocorrettivo.
Quando si lavora con vari stati problematici nei bambini, la psicocorrezione viene eseguita sotto forma di giochi, operando con rappresentazioni figurative di problemi da elaborare. Il suo terreno è il cervello destro infantile, o "magico" (un antico processo evolutivo; la credenza sulla possibilità di influenzare la realtà attraverso azioni e/o pensieri simbolici mentali o fisici). Operando con tale pensiero, una persona immagina che, agendo su un certo oggetto, ne influenzi anche un altro, che è associato all'originale. In realtà, tale connessione non esiste, ma è importante che sia "viva" nella sua immaginazione.
Il bambino che gioca è coinvolto nel gioco completamente con tutto il suo essere. Vivendo in una situazione di gioco, gli oggetti che il bambino immagina sono per lui tanto reali quanto quelli che esistono nella realtà. Un oggetto materiale che è a portata di mano di un bambino può sostituire un altro oggetto materiale o non materiale, qualsiasi oggetto non direttamente accessibile. In questo caso, "rimproverando" l'orso, o "comunicando" con una creatura fiabesca autodisegnata, che è la personificazione del colpevole di certi problemi, "alterandoli", manipolandoli, costruendoli, il bambino cambia anche quelli dietro loro (orsi, bambole, dipinti da personaggi delle fiabe, scolpiti da personaggi dei cartoni animati di plastilina) oggetti di un'altra realtà.
Nel concetto storico-culturale dello sviluppo della psiche (L. S. Vygotsky), il meccanismo principale del suo sviluppo è l'interiorizzazione (intériorization - transizione dall'esterno all'interno). In un primo momento, l'attività viene svolta con il supporto su oggetti esterni, quindi "collassa", una transizione alla forma di azioni mentali, utilizzando "supporti" immaginari, quindi all'esecuzione automatizzata. Lo stesso vale per i modelli di risposte comportamentali ed emotive che un bambino impara in tenera età. Per "ricostruire" lo schema esistente durante il lavoro psicocorrettivo con i bambini, questo processo deve essere invertito. La direzione opposta è l'esteriorizzazione (esterno - esterno, esterno). L'esteriorizzazione di un problema è l'esteriorizzazione della sua immagine interna, rappresentazione. Il bambino personalizza il problema (lo trasferisce su un orso, una bambola, un disegno, cioè un oggetto materiale), manipola questo oggetto materiale e, secondo la legge del pensiero infantile (pensiero magico), esegue operazioni "magiche" e distrugge così il modello disadattivo primario e viene riaddestrato di nuovo.
Quando si tratta di un bambino, va ricordato che l'abbondanza di conoscenza di tecniche, metodi, metodi nel lavoro con i bambini non sostituirà l'osservanza del principio di somiglianza, senza il quale è semplicemente irrealistico (letteralmente) lavorare con un bambino regressione, sarà come lo stato di un bambino. Studiando con un bambino, devi trovare lo stesso bambino in te stesso, aprire il mondo dell'infanzia e quindi i modi di lavorare verranno da soli.
Ma tutti gli psicologi che lavorano (e probabilmente non lavorano) con i bambini sanno che i problemi dei bambini sono un riflesso dei problemi dei genitori. Il bambino è uno specchio che riflette il clima emotivo della famiglia. Con guai familiari, conflitti permanenti, rancori nascosti, il bambino è un "parafulmine", diventa quel legame vulnerabile in cui irrompe lo stress emotivo, sotto forma di problemi comportamentali, emotivi, psicosomatici. Lavoro di Sisifo per "curare" l'effetto nel bambino e lasciare intatta la causa. Pertanto, è necessario coinvolgere i genitori nel processo di psicocorrezione. Lavorando con il genitore e modificando il suo comportamento sia in relazione l'uno all'altro che in relazione al bambino, è possibile risolvere i problemi del bambino.
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