Svetlana Royz: Se Un Bambino Non è A Capo Della Scuola, Non è Sicuro Per Lui Lì

2024 Autore: Harry Day | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-17 15:47

Fonte: life.pravda.com.ua

Un'intervista a Svetlana è un profondo ripensamento delle idee sul processo educativo e educativo, la consapevolezza degli errori, le risposte anche alle domande non poste. È come vedere improvvisamente un'intera immagine dai puzzle precedentemente sparsi

La prima parte della conversazione riguarda la responsabilità della scuola e dei genitori, la scelta della scuola e i voti

E anche che è necessario preparare un bambino alla scuola praticamente dalla nascita, ma non in senso intellettuale

LE SCUOLE PERFETTE NON ESISTONO

- Ora molti genitori sono insoddisfatti della scuola, i bambini semplicemente non amano studiare. Se un bambino è a disagio, non è interessato alla scuola, come può un genitore capire quando lavorare con un bambino, adattarlo, andare da uno psicologo con lui, e quando cambiare insegnante o scuola?

- Il tema della scuola è di moda ora e c'è molta manipolazione in qualsiasi argomento alla moda.

Ci sono due tendenze: incolpare i genitori o incolpare la scuola. Punto 1 - nessuno è da biasimare. Ci sono semplicemente cose che possono e devono essere corrette.

È un errore se scarto le responsabilità solo verso la scuola. Se mi assumo la piena responsabilità solo su me stesso, anche questo è un errore. Ogni struttura fa quello che può fare al momento. Questo postulato è importante. Altrimenti, siamo nei panni di un bambino che dice: "Tutti imbecilli".

Alcune responsabilità spettano ai genitori, alcune alla scuola, altre all'ambiente sociale. Ma i genitori hanno l'80% della responsabilità.

Non esistono scuole ideali perché i bambini sono diversi. Un tempo, quando sceglievo un sistema di allenamento per mio figlio, non trovavo un sistema in cui fossero osservate assolutamente tutte le sfaccettature.

Anche nel meraviglioso sistema Waldorf ci sono cose che non bastano per lo sviluppo adeguato del bambino.

Si scopre che integriamo qualsiasi scuola con la nostra vita. Ed ecco la domanda: ho qualcosa da integrare, ho una risorsa dentro di me per questo?

Sono in contatto con il bambino per capire di cosa ha bisogno?

Se un bambino va alla scuola più sfavorevole, ma ha un senso di pienezza della famiglia, un "cuscino di ossitocina", allora percepirà più facilmente eventuali difficoltà scolastiche di un bambino che non ha un tale "cuscino".

Cos'è l'ossitocina?

È un ormone dell'intimità, della tenerezza, un ormone che crea un senso di sicurezza nel mondo, non importa dove si trovi il bambino.

Spesso i genitori trasferiscono al figlio il sentimento della loro vita scolastica. E quando trasferiamo immediatamente a lui un sentimento di tensione e paura, lo incastriamo nel programma del bambino.

Ma quando un genitore si pone la domanda: "Forse c'è qualcosa che non va nella scuola?" - Sì, devi andare a scuola, devi stare alla porta, ascoltare cosa sta succedendo lì, devi osservare il cambiamento nel comportamento del bambino.

E non tanto su ciò che dice il bambino - ma sul fatto che il suo comportamento alimentare cambia, come dorme, se si lamenta dei brutti sogni, come disegna (ma qui non è nemmeno il colore che è importante, ma quali temi appaiono in il disegno), se inizia a rifiutare i giocattoli o i giochi che ha giocato.

Ci sono anche difficoltà stagionali. Ora tutti i bambini sono molto stanchi, spesso hanno un triangolo naso-labiale.

Se il genitore vede manifestarsi un triangolo naso-labiale, dal naso al mento, ciò indica che il sistema nervoso è ora in tensione.

E l'aspetto del triangolo nasolabiale suggerisce che qualsiasi carico - psicologico, emotivo, intellettuale - sarà ora eccessivo e il bambino si romperà.

E fallirà o in caso di fallimento, o in qualche tipo di salto emotivo, o si sta semplicemente preparando per una malattia, in questo momento il suo corpo sta combattendo il virus.

Questo è il momento in cui non tocca affatto la scuola.

Questo è il momento in cui devi aprire le finestre, fare una passeggiata, scrivere una nota all'insegnante che non andremo a scuola oggi.

- Esaminiamo poi a turno cosa dipende dalla scuola e cosa dipende dalla famiglia. Cosa dovresti cercare quando scegli una scuola?

- Il primo è, ovviamente, recensioni sulla scuola, ma recensioni di persone vere. Se non c'è sicurezza a scuola, puoi camminare lungo i corridoi e vedere se i bambini sono vivi o stanno marciando in formazione.

La cosa più importante è che il bambino non perda lo scintillio nei suoi occhi. Perché se vediamo bambini bruciati, allora hanno paura.

Quindi, dobbiamo ancora guardare.

Idealmente, quando scelgono o cambiano una scuola, in modo che il bambino stesso cammini lungo i suoi corridoi. È importante che il corpo del bambino sia accettato dalla scuola.

Se viene a scuola e dice "puzza qui", se l'odore della scuola non si addice al bambino, allora si sentirà a disagio. Certo, se deve andare sempre in questa scuola, col tempo ci si abituerà, ma sarà violenza.

Gli odori del giardino, ad esempio, sono ricordati da molti adulti.

Il secondo è quando conoscono l'insegnante, per verificare come il bambino percepisce la sua voce e il suo psicotipo.

Non possiamo cambiare l'insegnante, ma possiamo suggerirgli, ad esempio, che il bambino non è abituato alle voci forti.

E al bambino deve essere detto che le persone sono diverse, e questa persona parla ad alta voce, non perché è arrabbiata, ma perché ha bisogno che tutti percepiscano l'informazione.

Quindi insegniamo al bambino a usare il bagno, mostriamo quale bagno è a scuola. Perché se un bambino ha paura di andare al bagno della scuola (e sono diversi), allora sopporterà l'intera giornata scolastica e non avrà tempo per studiare.

Devi anche assicurarti se c'è acqua nella scuola e se c'è, specialmente per i bambini di prima elementare, dove rotolare.

Dovrebbe esserci un tappeto in classe.

Puoi prestare attenzione al colore del tabellone. I bambini con un emisfero sinistro dominante hanno maggiori probabilità di percepire la lavagna scura e il gesso bianco, mentre i bambini con un cervello dominante hanno maggiori probabilità di percepire la lavagna bianca e il pennarello nero a destra. Questo, tra l'altro, può essere corretto: fare due tavole nella scuola dal comitato dei genitori.

Il fattore successivo è il numero di bambini in classe.

Per i bambini sensibili, una classe di più di 15 persone (almeno all'inizio) sarà un grosso fardello. Ciò significa che dovrebbe essere fatto tutto il possibile affinché il cervello del bambino, almeno dopo la scuola, possa riposare. Un bambino del genere dopo la scuola può essere più attivo o nevrotico o completamente stanco. E questo è il momento in cui è meglio rimuovere il carico da altri cerchi e tutto il resto.

Ideale se la scuola ha pochi compiti a casa. Perché è già stato dimostrato che i compiti a casa non influiscono sull'assimilazione del materiale e non influiscono sul successo del bambino. Al contrario, più compiti a casa, meno desiderio ha il bambino di andare a scuola.

Sì, il programma ora è sovraccarico, a volte gli insegnanti non hanno il tempo di ripassare tutto durante la lezione. Ma se il bambino non ha l'opportunità di "espirare" a casa, se tutta la vita del bambino si trasforma in una scuola, allora può piangere perché gli manca la libertà, il suo territorio personale.

In che modo gli adulti si "ritagliano" il proprio territorio personale? Si ammalano, iniziano a bere o vanno sui social network.

E qual è l'opportunità per i bambini? Entrano nei giochi o si ammalano anche loro, o semplicemente fanno i capricci.

Il bambino deve avere una sorta di territorio al di fuori della scuola. Al punto che puoi negoziare con l'insegnante di saltare alcuni giorni per riprendere fiato.

- Se i genitori possono scegliere, ha senso portare il bambino da qualche parte lontano in una scuola privata o alternativa, oppure possono essere mandati alla scuola più vicina sotto casa?

- Se vediamo che il bambino è al sicuro a scuola, che è a suo agio lì, se l'insegnante è nella zona di autorità, se il bambino è interessato (e per noi il segnale di allarme è la perdita di interesse), allora è meglio lasciarlo passare meno tempo per strada e dormire di più…

Ma ci sono scuole con un certo pregiudizio. E se al bambino piace lì, può alzarsi prima e guidare ulteriormente per questo.

È importante ricordare che quando scegliamo un particolare sistema educativo per un bambino, dobbiamo partire dalle potenzialità di quel particolare bambino.

- Ci sono scuole in cui non consiglieresti di andare?

- Ho una valutazione negativa delle scuole a Kiev, che non annuncio a nessuno, ma quando i clienti vengono da me e dicono: "Vogliamo mandare un bambino a questa o quella scuola", ti chiedo di pensare molti, molte volte.

Questa valutazione è stata creata in molti anni di pratica dal numero di richieste dei clienti da queste scuole. E questi non sono solo alcuni aspetti intrapersonali: questo è ciò che è causato dalle nevrosi scolastiche.

Se una scuola è focalizzata sul successo, sulle valutazioni, allora l'attenzione non è rivolta al bambino, c'è un numero in testa.

E se il bambino non è a capo, non è sicuro per lui lì.

I bambini moderni non si permettono di essere meccanismi - né in famiglia, né a scuola, né nella società. Sono diversi, con loro è già così impossibile.

E a Kiev ci sono molte di queste scuole che sono nell'anti-rating. Allo stesso tempo, appaiono sempre più scuole in cui i bambini si sentono a proprio agio.

Ma ancora una volta, si verifica spesso il flirt. Un estremo è un sistema rigido, e l'altro sono scuole con piena democrazia, dove non c'è l'autorità dell'insegnante.

Questa situazione può essere paragonata a come una persona prima trattiene le emozioni e poi inizia a buttarle fuori tutte in una volta: il pendolo ha oscillato nella direzione opposta. Poi tornerà in equilibrio, ma questo richiede un po' di tempo.

Sfortunatamente, questa generazione di bambini cade sotto un esperimento educativo.

UN BAMBINO PU FARE UNA SCELTA CONSAPEVOLE SOLO DOPO I 14 ANNI

- Si scopre che anche troppa libertà fa male?

- Dobbiamo ricordare che fino all'età di 14 anni, il nucleo interiore di un bambino si rafforza.

Queste sono le caratteristiche della psicofisiologia. Fino a questa età, nella maggior parte dei casi, i bambini hanno bisogno di un supporto esterno: un programma giornaliero, un sistema nutrizionale ben costruito, un programma di lezioni, ma che è modellato tenendo conto dei bioritmi del bambino stesso, un'uniforme scolastica.

- Pensi che il modulo sia necessario?

- È desiderabile che lo fosse. Ma l'atteggiamento nei confronti dell'uniforme scolastica dovrebbe essere introdotto in un modo diverso. Ora viene introdotto come restrizione, e inizialmente la divisa scolastica significa appartenere a una certa classe, a un certo gruppo.

La parola "noi" è una parola che fornisce un supporto importante. Ma affinché l'uniforme scolastica sia accettata dal bambino stesso, deve essere orgoglioso di ciò a cui appartiene. Anche questa è una questione di autorità.

Le divise scolastiche dovrebbero essere comode e moderne. Non deve nemmeno essere un'uniforme standard, può essere una specie di distintivo o berretto, qualsiasi dettaglio distintivo che possa dare al bambino la sensazione di "siamo una banda".

Questo è ciò che vediamo nei film dei college occidentali indossare con orgoglio maglioni e così via.

- Il bambino deve poter scegliere le materie che vuole studiare? Se sì, a che età?

- Questa è una domanda molto importante. Il fatto è che solo dopo i 14 anni un bambino forma un numero così elementare di connessioni neurali che gli consente di fare la sua scelta consapevole. Fino ad allora, gli diamo l'opportunità di provare cose diverse.

Credo che la scuola elementare dovrebbe avere un insieme di conoscenze di base. Quindi, dal 5 ° grado, la specializzazione generale può andare, ma non sulla base del test di Eysenck, ma su un approccio più sfaccettato. E lì il bambino avrebbe scelto diversi elettivi per se stesso.

E poi, dopo 14 anni, quando mancano un paio d'anni alla laurea, questa potrebbe essere già una specializzazione.

- Cosa intendi per approccio più sfaccettato?

- Il test standard di Eysenck scansiona solo l'intelligenza linguistica e simbolica, il QI - e una persona è molto versatile.

Howard Gardner ha proposto la teoria delle intelligenze multiple.

Secondo lei, abbiamo un intelletto logico e matematico (un rappresentante eccezionale è Isaac Newton), verbale e linguistico (William Shakespeare), spazialmente meccanico (Michelangelo), musicale (Mozart), corporeo-cinestetica (atleti o scultori), interpersonale e sociale (Nelson Mandela, Mahatma Gandhi), intrapersonale (Victor Frankl, Madre Teresa).

Ora immagina di crescere una persona con una manifestazione geniale di intelligenza intrapersonale.

Entro la fine del secondo trimestre della prima elementare, saprà di essere un idiota per gli standard scolastici.

Il compito dei genitori è osservare il loro bambino, mentre lo preparano per la scuola, per dire: "Puoi essere diverso".

Ma questo non significa che stiamo sviluppando un solo tipo di intelligenza, dobbiamo sviluppare diverse sfaccettature.

- Hai qualche idea su come la scuola potrebbe rivelare questi diversi lati nei bambini?

- Fino a quando gli insegnanti stessi non hanno rivelato la versatilità del loro potenziale, è difficile da implementare.

Probabilmente, col tempo arriveremo a questo. Come minimo, la scuola dovrebbe avere diversi circoli e attività, e non solo affinare la capacità di leggere e contare.

E non è necessario valutare un bambino dal punto di vista di un tipo di intelligenza e di un tipo di temperamento.

Perché l'educazione moderna è rivolta a bambini estroversi che sono pronti a impegnarsi nelle informazioni e forniscono un rapido feedback.

In generale, il sistema dovrebbe essere finalizzato alla formazione della personalità, e non alla memorizzazione di informazioni.

Idealmente, quando la scuola insegna al bambino a usare le informazioni.

Il compito non è tenere tutto a mente, ma far sentire al bambino che questa conoscenza la posso trovare proprio lì, questa conoscenza è proprio lì e posso applicarla.

Cosa mi piace dei project camp, delle project school? Il fatto che la conoscenza rimane nella memoria solo se è fissata dall'azione.

E la differenza tra la generazione moderna è che non fanno ciò che non considerano utile per se stessi, a cui non c'è risposta "perché?"

Questo vale anche per le cose domestiche, completamente domestiche e globali.

HO DETTO A MIO FIGLIO: "NON MI INTERESSA QUELLO CHE HANNO I TUOI STATI"

- Cosa ne pensi dei voti scolastici?

- La prima cosa a cui prestare attenzione è che, purtroppo, la nostra valutazione incide sull'autostima.

Quando un bambino riceve, ad esempio, una C in altri sistemi educativi, in altri paesi, non smette di sentirsi bene. Nella nostra cultura, se un bambino prende brutti voti, diventa cattivo a priori.

- E in altri paesi no?

- No. Perché il focus non è sulla valutazione, ma sulla personalità. All'inizio rimani una creatura brillante che ha diverse sfaccettature.

Il nostro voto classico è che se commetti 6 errori nel testo, ottieni 6 punti. E se il bambino iniziasse con 20 errori e, per commetterne 6, si impegnasse molto?

E confrontandolo con un bambino che inizialmente ha avuto successo in questo, perché rientrava nel suo tipo principale di intelligenza - è davvero inadeguato per l'uno o per l'altro?

Certo, sarebbe bello se gli insegnanti fossero personalizzati e fornissero meno standardizzazione. La valutazione è una valutazione individuale degli investimenti del bambino, dei suoi sforzi, della diligenza.

È anche auspicabile che gli insegnanti prestino prima attenzione a ciò che il bambino ha già ricevuto.

C'è una regola chiamata lode zero.

Ad esempio, un bambino sta scrivendo qualcosa. Un insegnante o un genitore potrebbe dire: "Questo è terribile, riscrivilo".

Cosa prova allora il bambino? "Qualunque cosa io faccia, sarà comunque un male."

Un bambino perfezionista prenderà coraggio, cercherà a scapito del riposo e si ammalerà in una settimana.

E il secondo figlio generalmente dirà: "Non lo farò. Non sento il risultato".

Il bambino deve fare affidamento sul risultato. Fisiologicamente parlando, dovrebbe ricevere il rinforzo della dopamina, il piacere nel raggiungimento.

Puoi dire: "Questa bacchetta si è rivelata meravigliosamente per te!" - e dire davvero sinceramente. In ogni riga c'è sempre qualcosa che è andato alla grande.

- È simile al "metodo della penna verde", quando invece di sottolineare gli errori in rosso, il verde evidenzia ciò che è risultato perfetto.

- Un metodo meraviglioso. Sembra lui. È necessario, almeno, iniziare da ciò che è buono e poi mostrare su cosa si deve lavorare.

E nel sistema di valutazione, è importante che quando l'insegnante dà il voto, il bambino abbia un senso di equità.

Perché i bambini reagiscono in modo aggressivo alle valutazioni, o addirittura smettono di prestare loro attenzione se pensano che questa valutazione sia ingiusta.

È anche importante che i bambini sentano che ciò che stanno facendo è importante. Ricordo come mio figlio si è bruciato per i voti, quando alle elementari, forse erroneamente, gli ho suggerito di investire molto in ciascuna delle sue azioni. E ogni compito che aveva era creativo, abbiamo trovato qualcosa.

E poi ha detto: "Mamma, perché? Non controllano nemmeno, non stanno nemmeno attenti". Questa è una regola: se l'insegnante ha impostato i compiti, deve controllarli.

L'ho detto subito a mio figlio, e lui lo sa sempre: "Non mi interessa quali sono i tuoi voti. Certo, sono contento quando questi voti sono alti, ma non ti rispecchiano per me. È importante per me che tu mantenga il tuo interesse. Non ho bisogno che tu abbia un successo di 12 punti in tutte le materie. Ci sono cose che devi solo stare con te come idea generale, e in alcune andrai più in profondità."

Qui la domanda è, da che parte sta il genitore - dalla parte del bambino o dalla parte del sistema. Fino a quando il sistema non è formato per il bambino, il genitore deve stare dalla parte del bambino.

In generale, la valutazione è la parte più difficile non solo della vita scolastica. Perché siamo sempre di fronte a una valutazione: anche i Mi piace di Facebook sono una valutazione.

Sfortunatamente, siamo cresciuti dipendenti dall'approvazione, dall'incoraggiamento. Perché se il mio sostegno interiore non si forma e non è stabile, allora invece della mia stessa pienezza cerco di mettere lì un'opinione su di me.

Sapete quando si forma questa pienezza?

Fino a 4 anni, fino a un massimo di 7, in età prescolare. E se un bambino diventa dipendente da valutazioni, significa che fino all'età di 7 anni non ha avuto l'opportunità di rafforzarsi nella sua maturità, nella sua interezza.

SE FORZIAMO ALCUNE ABILITÀ ALTRI SOFFRONO

- Come puoi aiutare un bambino a formare questa totalità prima della scuola?

- Prima di tutto, devi capire che ogni età ha i suoi compiti.

Dalla nascita ai 2 anni, un bambino forma un contorno di sviluppo fisico. In questa fase, tutto ciò che riguarda il suo corpo fisico è importante e rilevante per il bambino. Annusa, brancola. E forma l'autostima in base all'atteggiamento verso i suoi bisogni.

Da 2 a 4 - il circuito dello sviluppo personale, questa è la maturità dell'io. In questo momento, appare "io", "mio", "no" appare nella vita del bambino. E il momento in cui è meglio andare all'asilo è più vicino a 4 anni. Perché quando l'io è maturato, il bambino è pronto per il noi.

Dai 4 ai 7 anni si forma un profilo evolutivo interpersonale. E dall'età di 7 anni, il bambino entra nel circuito dello sviluppo sociale, cioè a scuola.

Devi capire che alcune funzioni in un bambino compaiono quando il suo cervello è pronto per questo. E se forziamo alcune abilità, altre ne soffrono.

Se, invece di formare il corpo del bambino fino ai due anni, strisciando e annusando con lui, i suoi genitori gli hanno insegnato lettere e numeri, allora all'età di 7 anni, quando va a scuola e affronta un nuovo carico, la prima cosa che non resisterà è questo passo corporeo. E comincerà a far male.

Oppure i genitori hanno deciso: "Abbiamo un figlio unico in famiglia, possiamo permetterci una tata, non andrà all'asilo".

Vale a dire, gli unici bambini che non sono abituati a un gran numero di persone nelle vicinanze, che non sono affatto abituati al contatto tattile, hanno bisogno di un asilo più di chiunque altro.

- Cioè, sei per gli asili nido, ma è meglio non dare a un asilo nido?

- Ogni famiglia ha le sue caratteristiche, non esiste una norma. Se il bambino è al sicuro nella scuola materna e quando la madre viene, vede una madre adeguata che gli dà intimità e tenerezza, allora questo è meglio di una madre inadeguata e ansiosa a casa.

Ma in generale, l'asilo è importante per la maggior parte dei bambini. I corsi e i circoli di sviluppo sono pochi. Quando un bambino è all'asilo, vede come i bambini mangiano insieme, come i bambini vanno in bagno insieme, impara un'interazione completamente nuova.

Se ciò non accade, quando andrà a scuola, dovrà riempire quel circuito interpersonale invece di studiare.

- E questo potrebbe essere uno dei motivi per cui è a disagio a scuola?

- Sì. Si prega di notare che "I" è formato fino a 4 anni. Se il bambino inizialmente non ha ricevuto il senso della sua unicità, del suo potenziale, del suo stesso compito, allora sarà schiacciato "noi": diventerà o molto obbediente o, al contrario, sempre contrario.

Se un bambino è a corto di personale su un certo gradino, i genitori diranno che questa è una cattiva scuola. Ma in effetti, da qualsiasi momento, da qualsiasi età, possiamo completarlo, ci vuole solo più tempo per qualcosa.

E ad ogni età c'è un centro di autorità.

Fino a 2 anni è una mamma, da 2 a 4 - mamma e papà, da 4 anni c'è il passaggio ad altri adulti, ad esempio, a una maestra d'asilo, ma anche mamma e papà. Dall'età di 7 anni, questo è già più un insegnante che un genitore.

E poi sorge la domanda: come sopravviverà il genitore?

Perché anche quando un bambino va all'asilo, un genitore può sviluppare così tanta gelosia che inizierà a scontrarsi con l'autorità dell'insegnante. E se il genitore si scontra con l'autorità dell'insegnante, allora svaluta l'insegnante. Il bambino imparerà da questo maestro?..

- Quindi, quando un bambino non è necessario criticare l'insegnante?

- Non puoi criticare. Non puoi parlare male della scuola. Se ci sono domande, vengono discusse a porte chiuse. O buono o niente per la scuola.

Ma allo stesso tempo, il bambino dovrebbe sapere che se succede qualcosa di distruttivo, se il bambino si lamenta, il genitore non dirà: "Vai a risolvere i tuoi problemi da solo".

Il bambino dovrebbe sempre sapere che in ogni momento il genitore è il suo avvocato. Dovrebbe sapere che a casa il bambino sarà responsabile di tutto, ma per il mondo un genitore è sempre la personificazione della sicurezza.

- Stai parlando di non accelerare lo sviluppo intellettuale del bambino. E se lui stesso è attratto da questo? Ad esempio, vede sua madre che legge un libro e dice: "Dimmi, cosa sono queste lettere" o gli chiede di studiare con lui?

- C'è una grande domanda qui. Questo è ora spesso urlato dai neuropsicologi. Per un bambino, l'attenzione è importante in ogni caso. E il bambino farà tutto il possibile affinché la madre sia completamente presente con lui.

Se mio papà o mia mamma sono completamente presenti con me non nel momento in cui chiedo di giocare, ma solo quando leggo o studio, allora stimolerò qualsiasi azione che mi garantisca la loro presenza, fino a fare i compiti per 10 ore in un riga.

Ma questa non è una questione di intelligenza del bambino, è una questione di presenza del genitore nelle vicinanze.

- Come quindi determinare se un bambino è pronto per la scuola o no?

- Il primo segno è un cambio di denti. Se sono cambiati almeno alcuni denti, significa che il corpo del bambino è pronto per sopportare il nuovo carico.

Uno dei segni è l'apparizione di un sussurro nel discorso, "segreti", questo indica l'aspetto del discorso interiore.

Un altro segno è la capacità di saltare su una gamba sola.

È anche la capacità di salire le scale. Un bambino che non è pronto per la scuola mette il piede contro il gradino e, quando è pronto, lo sposta sopra il gradino. Questo parla della consistenza delle parti del cervello.

O quando un bambino, salutandolo, si toglie il pollice. E i bambini che non sono pronti per la scuola, se non gli è stato insegnato a stringere la mano, salutano con il pollice appuntato.

Il pollice simboleggia "io": sono pronto a distinguermi nella società, a non cadere a pezzi sotto l'influenza della società.

- Un bambino non sa saltare su una gamba sola o scavalcare i gradini prima della scuola?

- Può iniziare tutto prima, devi guardare la totalità di questi segni.

In generale, ora tutte queste fasi spesso passano prima. I bambini in crisi di tre anni entrano a circa due anni. Tutto inizia prima per loro e non abbiamo il tempo di prepararci per questo.

Ora l'adolescenza inizia all'età di 9 anni. Nelle ragazze moderne, le mestruazioni possono iniziare a 9 anni, nei ragazzi i sogni bagnati iniziano prima. Questa è la loro caratteristica.

- Le tappe che hai nominato - tengono conto di questa accelerazione o no?

- Queste sono tariffe medie. Forse un po' prima.

Ma è meglio andare a scuola all'età di 7 anni, perché certe parti del cervello maturano in quel momento. Almeno quelli che sono responsabili del mantenimento in una posizione e della percezione del mondo non ludica.

Fino a 7 anni il bambino gioca. Se va a scuola all'età di 6 anni, la scuola si trasforma per lui in un gioco. E il gioco è "secondo le mie regole": voglio - mi alzo, voglio - mangio, voglio - canto.

Solo dopo 7 anni può percepirlo come parte del sistema.

LA SFIDA DI UN ADOLESCENTE È DEPRESSIONE QUELLO CHE ERA IMPORTANTE

- Abbiamo parlato di fasce d'età prima della scuola e nella scuola primaria. E cosa succede allora, nell'adolescenza?

- C'è una sfumatura interessante qui. Nell'adolescenza, il carico intellettuale su un bambino è molte volte maggiore: ci sono più oggetti, sono più complicati. E l'adolescenza è esattamente il periodo in cui la neocorteccia è la parte più inutilizzata del cervello.

Durante questo periodo, le parti del cervello responsabili del piacere e della percezione del pericolo sono attive. Ogni adolescente è in uno stato più ansioso, ha ondate di emozioni. Paura, aggressività: tutto questo è legato alle strutture del cervello.

Durante questo periodo, lo stress inibisce la parte del cervello, l'ippocampo, responsabile della memoria a lungo termine. Pertanto, possono sedersi per ore su un libro di testo e non memorizzare informazioni. E devi memorizzare sempre di più.

Se parliamo nel linguaggio della fisiologia, in questo momento hanno una carenza di zinco. Quando lo zinco è carente, l'ippocampo non funziona. Se ricevessero integratori o prodotti contenenti zinco, sarebbe più facile per loro. O se gli istruttori impiegassero un po' più di tempo per metterli in uno stato sicuro.

E l'adolescenza è anche un periodo di autorità mutevole. A chi si sta spostando il fulcro dell'autorità in questo momento?

- Ai compagni di classe?

- Sì. Non solo compagni di classe, ma un gruppo di maschi o femmine alfa. E lascia completamente l'insegnante.

E il compito dell'adolescenza è allontanarsi il più possibile dalla mamma. E chi sono i nostri insegnanti?

- Donne.

- E cadono sotto la proiezione. E non solo il cervello del bambino non è affatto in grado di far fronte al carico, ma anche la proiezione della madre, che chiede qualcosa - e io torno a casa, e la madre diventa una continuazione della scuola.

Se i temi della vita familiare ruotano solo intorno a quello che è successo a scuola, i compiti e "perché sei così sciatto?" - allora il genitore cessa di essere diverso dall'insegnante.

E poi il bambino non ha un ambiente sicuro, il suo cervello e il suo sistema nervoso non possono riposare.

L'adolescenza è già l'età della colpa, l'età della paura tremenda in quasi tutti i bambini. E felici sono quei bambini che crescono con i genitori, che lo capiscono e non aggravano il senso di colpa.

Il compito di un bambino nell'adolescenza è svalutare i genitori, svalutare ciò che era importante per loro. Se fino a quel momento lo studio era importante, le materie preferite vengono svalutate. Questo è uno schema.

Questo non perché "sta succedendo qualcosa al bambino". Per qualche ragione, molti insegnanti lo dimenticano o non lo sanno e reagiscono personalmente.

Sono stato toccato dagli insegnanti della scuola di mio figlio, che si sono avvicinati ai suoi genitori e hanno detto: "Basta non sgridarlo, puoi vedere che è un adolescente. Forse è innamorato ora, o forse ha picchi ormonali ora."

- Ci sono tali insegnanti …

- Sì, e ce ne sono sempre di più. Ma questi sono gli insegnanti che hanno il senso della vita non solo nell'insegnamento, e quei genitori che hanno il senso della vita non solo nei bambini.

Ho avuto un lavoro molto interessante con un insegnante generalmente ingegnoso.

Ma bambini e genitori si sono lamentati del fatto che questo insegnante urla in classe, umilia i bambini. Quando le ho parlato, lei dice: "Cosa sei? Ho messo la mia vita in questo argomento!"

E investire la tua vita in qualcosa è molto pericoloso, perché poi una persona ha più requisiti. Se metto la mia vita in te, me lo devi.

Allo stesso modo, quando un genitore non ha nulla nella vita tranne il successo del bambino - il bambino cercherà di eguagliarlo e crescerà nel perfezionismo, che in realtà è una diagnosi, nevrosi - o un tale bambino resisterà e dimostrerà il fallimento con sorprendente intelligenza e capacità.

L'APPRENDIMENTO A CASA PU ESSERE IN CORSO

- Ora molti stanno trasferendo i loro figli all'istruzione a casa, il numero di homeschooler cresce ogni anno. È una sorta di fuga dalla realtà o è davvero la soluzione migliore per un bambino?

- Qui è importante rispondere alla domanda perché i genitori scelgono l'apprendimento a distanza per il loro bambino.

Se un bambino parte per la scuola a casa perché non ha sviluppato un rapporto con l'insegnante o con la classe, questa è la fuga.

Se i genitori hanno il significato della vita nel bambino, allora a volte è utile per loro che il bambino sia stato istruito a casa, perché questa è una scusa per essere occupati.

Inoltre, se il genitore è molto ansioso, allora è vantaggioso per lui che il bambino sia lì. O se porti tuo figlio lontano in qualche scuola, è utile che sia a casa.

I tutor di Homeschoolers ci dicono che molti di loro non sono bambini sociali che inizialmente lasciano i contatti, diciamo, nel mondo virtuale.

Quindi non si tratta del fatto che il bambino non si adatta al sistema, ma del fatto che è importante tirarlo fuori dalla dipendenza e insegnargli a funzionare nella società. Non saremo in grado di creare tali condizioni per l'acquario per lui prima del pensionamento.

Ma ci sono opzioni quando un bambino ha bisogno dell'apprendimento a distanza - quando il potenziale del bambino va davvero ben oltre il curriculum scolastico, i genitori ne sono consapevoli e hanno risorse sufficienti per fornirgli contatti sociali con altri bambini e apprendimento.

In effetti, ci sono molti bambini che, essendo diventati homeschooler, sono diventati più vivi e hanno voluto imparare. Per me questo è più importante di tutti i certificati alla fine dell'anno scolastico.

Alcuni gruppi di homeschooling sono molto validi quando i bambini non solo studiano insieme il programma di istruzione generale, ma si impegnano anche in altre attività. Non vanno a scuola, ma studiano in gruppo in un ambiente confortevole, a terra, sui cuscini.

Ma solo una discoteca la sera non basta.

- Cosa è più importante per un bambino in generale - un programma di allenamento individuale o fare tutto insieme, amichevolmente, con tutta la classe?

- Che domanda importante, completamente "senza risposta"!..

C'è sempre un equilibrio "io - noi". Se una persona si trova di fronte alla scelta "o io o noi", è un fallimento.

È importante mantenere sempre un equilibrio: concentrarsi sulla traiettoria personale del bambino e, allo stesso tempo, sulla comunicazione interpersonale.