Attaccamento E Attività Cognitiva

2024 Autore: Harry Day | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-17 15:47

Un estratto da una conferenza aperta di Lyudmila Petranovskaya all'Università pedagogica della città di Mosca, dicembre 2013

La domanda successiva è una domanda sulla reazione alle difficoltà. Come accade, ancora, a un bambino in una situazione normale, quando cresce in casa. Ricordiamo questa età, quando un bambino impara a camminare, impara ad arrampicarsi ovunque, impara a interagire con gli oggetti, impara a mangiare da solo, a vestirsi - tutto questo. Mettere le ruote sulla piramide, mettere i cubi uno sopra l'altro, prendere la palla - questo va da un anno a tre - un periodo di allenamento molto intenso, padronanza molto attiva delle abilità. Cosa succede in questo momento? In questo momento, il bambino sta imparando tutto molto attivamente e sappiamo tutti che per avere successo, deve prima fallire cento volte. Il mondo funziona così. Non importa cosa impari: pattinaggio sul ghiaccio, lingue straniere, qualunque cosa. All'inizio non funziona, poi funziona.

Lo stesso vale per questi stessi bambini: per iniziare a camminare, deve prima "fallire" duecentomila volte, ma si noti che i bambini in questo senso hanno un'altissima resistenza al fallimento, alla frustrazione, relativamente parlando. Potrebbe fallire cento volte, e ancora non si dispera. Un bambino di due anni si siede e mette una ruota sulla piramide. Quindi una volta che ha mancato, due perso, tre … Se qualcosa non ha funzionato per noi così tante volte, è andato tutto a rotoli, avremmo già deciso che questo non era per noi, non lo faremmo, non vogliamo a, lasciare che facciano tutto da soli, tutti sono idioti, tutti sono pazzi, e così via. E si mette ancora e ancora, ancora e ancora. Cioè, ha una sorta di resistenza irreale, tolleranza alla frustrazione, alla delusione, a ciò che non funziona, al fallimento. La domanda sorge spontanea: come? Come può farlo? Se osserviamo attentamente la vita di quel ragazzo, vedremo come si procura questa resistenza.

Quindi si mette, si mette, si mette, a un certo punto ha superato la sua capacità di farcela, questo è già troppo. E cadde, rotolò via, e qualcos'altro cadde, e lui colpì, qualcos'altro lo spaventò. Di conseguenza, cosa sta facendo proprio questo bambino? Sì, va subito dal genitore, dall'adulto che gli sta accanto. Piange, si abbraccia le ginocchia, chiede le braccia, chiede silenzio. E non appena un adulto lo prende in braccio, si calma, cioè si rivolge a un adulto per un tale servizio, per così dire, per un tale aiuto, che psicologicamente è una parola intelligente chiamata "contenimento". Quando un'altra persona crea per noi un tale "bozzolo" psicologico con il suo abbraccio, la sua protezione, la sua cura. "Bozzolo" psicologico in cui possiamo vivere i nostri sentimenti negativi. In questo momento, è molto importante che possiamo vivere i nostri sentimenti negativi senza scrutare il mondo che ci circonda, in modo da poterci immergere completamente nell'esperienza. In modo che in questo momento non possiamo preoccuparci della nostra sicurezza, non guardarci intorno, non preoccuparci di come appariamo, come ci comportiamo, cosa penseranno di noi - niente del genere. Per noi è importante che in questo momento siamo chiusi in questo "bozzolo", protetti, potremmo concederci un'esperienza difficile lì dentro. Quindi tutte le esperienze vengono espresse, tutti gli ormoni dello stress che ci sono stati rilasciati di fronte a qualcosa di spiacevole escono con le lacrime e avviene un recupero così completo. Nessuna conseguenza, nessun ferito.

Un tempo, negli anni settanta, nella Repubblica Ceca, gli psicologi cechi giravano film sui bambini piccoli e filmavano episodi paralleli in famiglia e nell'orfanotrofio. Qui stanno filmando un ragazzo di circa un anno e mezzo, primo in famiglia: si arrampica per la stanza, guarda tutto, e ad un certo punto raggiunge un comodino che si chiude così sbattendo. Ce n'erano prima quasi ovunque. Apre il coperchio, lo sbatte e in questo momento si pizzica un po' le maniglie. Ed è chiaro che nel suo anno e mezzo ha una strategia d'azione molto chiara in questi casi. Piange forte, si gira e va dove si trova la mamma. E la mamma è in cucina in questo momento. La mamma sente che stava piangendo, gli va incontro, lo prende tra le braccia, lo calma. Una volta che si è calmato, lei lo abbassa sul pavimento. Indovina cosa fa?

- Torna al marciapiede.

- Sì, va subito lì a vedere cosa fosse. Cioè, si è ripreso completamente, non aveva più paura, sua madre lo ha “contenuto”, è sopravvissuto a tutto questo. E lui, come nuovo, va di nuovo incontro al pericolo e non ha paura di scoprire cosa fosse. Cioè, la sua attività cognitiva è stata immediatamente ripristinata. Affinché il bambino abbia un'attività cognitiva, in modo che sia preservata, in modo che funzioni, è molto importante che abbia questo solido posteriore. È interessato a tutto, si arrampica ovunque, è curioso, prova di tutto, se incontra qualcosa che lo spaventa troppo, che gli fa male, che gli provoca una sorta di delusione, risentimento e così via, è molto importante, in modo che abbia un posto dove tornare, i suoi genitori creano un "contenitore" per lui, butta lì i suoi sentimenti pesanti e poi torna come nuovo … E ha di nuovo l'attività cognitiva.

Affinché il bambino abbia un'attività cognitiva, in modo che sia preservata, in modo che funzioni, è molto importante che abbia questo solido posteriore.

Questa è la presenza di un genitore come base, come luogo in cui tornare e calmarsi: è la condizione più importante affinché un bambino sviluppi l'attività cognitiva. Se guardi come camminano i bambini piccoli, ad esempio, nel cortile, nel parco, vedrai che un bambino di tre anni - si precipita, gioca nella sabbia, fa i dolci pasquali, si arrampica su una collina, guarda le formiche: è completamente ricoperto di attività. La mamma è seduta su una panchina, in generale, non ha affatto bisogno di lei. È seduta, forse legge una rivista. Ma "strizza gli occhi" tutto il tempo - immagina che mia madre si sia alzata e sia andata da qualche parte a comprare il gelato, giusto? E a un certo punto si è girato, ma le madri non sono sulla panchina dove l'ha lasciata. Cosa fa subito il bambino?

- Pianto.

- Bene, non inizierà immediatamente a piangere, ma praticamente, almeno, interromperà immediatamente l'attività cognitiva. Questa è la sua attività tempestosa nel conoscere il mondo, padroneggiare nuove abilità, conoscenze, lavoro, osservazione di qualche tipo - si ferma immediatamente. Se la mamma viene trovata rapidamente, di solito si mette in ginocchio e corre. Se la mamma non c'è da molto tempo: si guarda intorno lì - lei non c'è, inizierà a piangere. E solo quando la mamma torna, per un po 'lo terrà tra le braccia, dopo un po' si calmerà, devi sederti accanto a lei - ci vorrà del tempo prima che torni all'attività cognitiva. Cioè, un bambino è cognitivo, è aperto al mondo, vuole sapere tutto, molte cose nuove - solo quando è calmo, quando sa che da qualche parte vicino c'è il suo adulto, al quale, nel caso di qualsiasi cosa, puoi correre e voltarti…

Se un bambino ha una brutta situazione con questa situazione: non c'è un adulto suo, o spesso scompare, è spesso inaffidabile, non "contiene", ma dice "manipolati", allora cosa succede all'attività cognitiva? Non si sviluppa, si riduce. E al momento dell'età scolare otteniamo un bambino che non ha l'abitudine di interessarsi al mondo. Spende tutte le sue energie per superare lo stress, non è interessato. Danziamo davanti a lui con tutti i nostri nuovi metodi e interessanti scoperte pedagogiche, ma lui non è interessato e non ne ha bisogno, perché la sua attività cognitiva è svanita.

L'attività cognitiva a volte è piuttosto difficile da ripristinare, se per tutto questo tempo il bambino in età prescolare è stato costantemente in una situazione stressante, cioè un tale principio "l'affetto inibisce l'intelletto". Quando forti sentimenti, e ricordiamo che per un bambino l'assenza del suo adulto o la sua scomparsa è un orrore mortale, questo è uno stato di ansia vitale di tale gravità. Naturalmente, questo è un forte effetto. E l'affetto inibisce lo sviluppo dell'intelligenza: è difficile per un bambino. Pertanto, esiste una chiara correlazione tra bambini capaci (capaci non nel senso di essere dotati di una memoria o di una musicalità incredibili, ma di ciò che viene chiamato “doti normativi”). Quando i bambini che studiano bene a scuola, che sono impegnati in tutti i tipi di circoli, che sono interessati a tutto, che sono prosperi, molto spesso hanno rapporti abbastanza buoni con i loro genitori con una varietà di famiglie in composizione. Cioè, può essere così e così, ma quando vedi come il bambino comunica con i genitori, vedi che hanno un buon rapporto in un certo senso generale.

Buon rapporto: il bambino non ha paura dei suoi genitori, il bambino si rivolge a loro per chiedere aiuto, il bambino è in contatto normale con loro e, infatti, perché dovrebbe trovarsi in una situazione del genere, perché non essere interessato al mondo intorno a lui, giusto? Il mondo che ci circonda è interessante. E questa è una posizione molto importante della teoria dell'attaccamento, che a volte è formulata come segue: "lo sviluppo avviene da un punto di riposo". I bambini crescono e si sviluppano non perché li sviluppiamo noi, non perché li tiriamo per le orecchie, non perché facciamo qualcosa di specifico per questo. Creiamo pace, creiamo un senso di sicurezza e cura. E quando un bambino raggiunge questo punto di riposo, quando è sicuro di non essere in pericolo, che un adulto lo sta coprendo dietro la schiena, infatti, non puoi trattenerlo - la molla interiore si apre e il bambino inizia a svilupparsi, e non puoi persuaderlo di questo.

Pertanto, d'altra parte, si possono vedere bambini che di anno in anno sono stati trascinati in diversi "sviluppi" e dalla mattina alla sera sono stati stipati e sviluppati, ma allo stesso tempo non hanno dato questa sensazione di protezione e cura, non c'era accettazione incondizionata, i genitori volevano sempre sapere quali bambini stessi sono spesso molto disfunzionali internamente, sono picchiati, non possono far fronte alla vita … Questo è uno dei motivi per cui corrono sullo "sviluppo", perché hanno paura di non essere “studenti eccellenti” come genitori. Alla fine della scuola elementare, il bambino non vuole nulla. E nella bara ho visto tutti e tutto. Non ha riposo, non ha l'opportunità dal punto di riposo di girarsi e andare dove è interessante. È sempre trascinato lì, non ha tempo di guardarsi intorno, non ha tempo di volere, ed è già per la collottola e corre e corre appena possibile. Come puoi immaginare, per questo non è necessario essere un bambino adottivo e un orfano, ed è del tutto possibile per te stesso essere un bambino "domestico".

Il prossimo momento. Quando un bambino non "contiene" costantemente, cioè non ha costantemente l'opportunità di calmarsi in caso di stress "su" un adulto. Siamo animali sociali, siamo animali che vivono nella natura in “orgoglio”, in famiglie numerose. E gli animali sociali si calmano l'uno dell'altro. Hai due opzioni… beh, tre, diciamo. Un'opzione, quando sei "solo in un campo aperto", è molto spaventosa. Quando sei "solo in un campo aperto", non hai il diritto di rilassarti, addormentarti, perché non sei protetto. Hai una seconda opzione quando stai proteggendo i deboli, i giovani, e poi devi essere vigile. Ma a un certo punto tutti dovrebbero rilassarsi. È impossibile funzionare in una mobilitazione costante. E gli animali sociali si rilassano l'uno contro l'altro. Quando puoi rilassarti? Quando sai che altri membri del tuo branco, la tua famiglia, il tuo "orgoglio" - stanno a guardia dell'ingresso della grotta, e puoi sentirti al sicuro dietro di loro. Siamo così disposti, siamo esseri sociali, otteniamo la vera pace solo tra le braccia di un'altra persona che ci dice, per così dire: "Fidati di me, fidati di me, mi prendo cura di te, assicurerò la tua sicurezza."

Siamo esseri sociali, otteniamo la vera pace solo tra le braccia di un'altra persona

Di conseguenza, se a un bambino manca costantemente questa esperienza, si scopre sempre che si sente male e nessuno "contiene". Si sente di nuovo male - nessuno "contiene". Si verifica una tale traumatizzazione ripetuta e, di conseguenza, un bambino del genere alla fine sviluppa molto spesso una reazione così pessima a qualsiasi fallimento, a qualsiasi frustrazione, a qualsiasi persino minaccia di fallimento. Reagisce a questo semplicemente cadendo a pezzi, sbriciolandosi. Non c'è modo di mobilitarsi.

Nello stesso film, in parallelo, mostrano una trama su un ragazzo della stessa età nella casa di un bambino. Cammina, stringendo una grande macchina al petto, i bambini corrono verso di lui, questa macchina viene tirata fuori con la forza, è stato così capovolto e caduto. E ora è chiaro che un bambino che vive senza genitori non ha la minima strategia d'azione in questa situazione. C'è un insegnante nelle vicinanze - il bambino non cerca aiuto, non cerca di raggiungere questi bambini, non cerca in qualche modo di essere d'accordo, non cerca di portare via la macchina, non cerca di consolarsi in qualche modo - niente. Si siede e piange nello spazio, senza capire nulla, in completa disperazione, finché non è semplicemente stanco.