Perché Ho Bisogno Di Chimica, Sono Un Umanitario

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Anonim

Conosciamo tutti una tale divisione in "scienziati naturali e umanitari", "fisici e parolieri", che spiegano i nostri successi in un'area e sminuiscono le capacità in un'altra. Dai genitori di bambini in età prescolare più avanzata, puoi ascoltare alcune delle inclinazioni e delle caratteristiche che osservano nei loro figli. A volte, indipendentemente dalle proprie capacità, a volte in contrasto con "Pensavo che sarebbe anche bravo a risolvere problemi come me, ma non è affatto boom-boom", a volte rispetto a se stesso, "è dentro di me, lui è anche un umanista».

Certo, ci sono abilità in qualcosa, tendenze, prerequisiti per lo sviluppo di qualcosa, alcuni tratti e proprietà ereditarie che ti permettono di navigare meglio in un'area particolare - per ascoltare i suoni sottilmente, ad esempio, per sentirli, per avere una visione eccellente memoria, sii flessibile e abile e così via. Tuttavia, esistono davvero i cosiddetti "fisici e parolieri" o ci sono spiegazioni completamente diverse per questo?

Se una tale divisione fosse possibile, allora sorgerebbe un presupposto del tutto ragionevole che il loro cervello debba essere organizzato in qualche modo in modo diverso o che funzioni in qualche modo in modo diverso. Il destino di ogni bambino sarebbe una conclusione scontata dalla nascita - poiché hai triplicato tutto, quindi hai un compasso e un righello tra le mani, un altro - un violino, un quarto - un volume di Pushkin, un terzo - una scopa.

L'unica differenza attualmente nota nella struttura del cervello (di seguito denominata GM) è negli uomini e nelle donne: il corpo calloso, che collega gli emisferi del GM, è leggermente più grande nelle donne, il che crea più percorsi, consentendo i compiti di "multifunzionalità" da svolgere in modo molto più efficiente che negli uomini. … È qui che si trovano tutte le differenze significative: né le preferenze di questa o quella scienza, né il colore della pelle, né lo stato sociale, né il modo di vivere determinano alcun cambiamento anatomico.

Nota per la padrona di casa! - il giocoleria "allena" perfettamente il corpo calloso, migliorando l'interazione interemisferica, creando maggiori possibilità compensatorie in caso di infortuni e traumi, ed è anche prevenzione di significativi cambiamenti legati all'età.

Tuttavia, è nel processo della loro crescita e sviluppo che alcuni reparti GM possono svilupparsi in modo non uniforme (ho già toccato questo argomento in precedenza), o avere alcune caratteristiche dello sviluppo causate da problemi durante la gravidanza, il parto, l'infanzia e oltre (su questo è in altre mie pubblicazioni).

Ma vorrei concentrarmi su altri due motivi per l'emergere di tali divisioni in "fisici e parolieri".

In questo schizzo, non prenderemo in considerazione l'influenza di alcune lesioni organiche del GM che colpiscono la memoria, l'attenzione, il potenziale energetico, la padronanza delle abilità e così via. Tuttavia, notiamo che, senza dubbio, a parte le caratteristiche organiche congenite o acquisite del GM, e le caratteristiche del sistema nervoso, e del temperamento, e l'equilibrio del sistema ormonale (qui parlo principalmente dell'ormone dello stress - cortisolo) - tutto ciò crea lo sfondo, dove si svolgono attività di apprendimento e comunicazione interpersonale.

Tutto ciò che verrà discusso di seguito è interconnesso, ma proviamo, tuttavia, a evidenziare gli accenti. Quindi, "fisica e testi".

In primo luogo, c'è una ragione psicologica. È poliedrica:

- livello di aspirazioni, fiducia/incertezza, successo/insuccesso

L'autostima e la consapevolezza delle proprie capacità in un bambino si formano attraverso le reazioni a lui personalmente e alle sue azioni dei suoi cari. Stimolazione dell'attività di ricerca del bambino, aspettative realistiche, una reazione adeguata e comparabile all'evento alla situazione del raggiungimento dell'obiettivo: tutto ciò crea la propria sensazione di successo o fallimento in alcuni affari.

Il livello di aspirazione è una determinazione soggettiva delle proprie capacità e capacità nel raggiungimento di un obiettivo. Può essere adeguato o realistico - quando il bambino si pone un compito fattibile in base alla sua forza, alto - sopravvalutando l'idea delle sue capacità e basso - sottovalutando. Come si collega questo con l'argomento che stiamo considerando? La reazione dei propri cari al raggiungimento di un obiettivo in un bambino, di regola, è rafforzata positivamente. Ci è riuscito, si è sentito di successo, inizia a ripetere, a riprodurre, aumentando gradualmente la complessità. Ad esempio, incrociando le dita a tre anni, o, grazie a una buona memoria, impara l'ordinale fino a 10, o lunghe poesie, o raffigurando qualcosa su carta, o inaspettatamente prende un ritmo e si muove al ritmo, i genitori presumono che il bambino ha talento o abilità possibili in qualcosa. Rinforzano positivamente il successo, ma spesso elemosinano il successo altrove o non si concentrano su di esso. Osservando il successo in alcune aree, ci sono aspettative che il bambino mostrerà buoni risultati in un'altra, facendo richieste simili. Di fronte al fatto che ciò potrebbe non funzionare, oltre ad osservare la reazione di un adulto, la sua qualche delusione, l'inadeguatezza delle aspettative, il bambino può iniziare ad evitare queste attività, a sabotarle.

In parole povere, avendo un livello realistico di aspirazioni, formato da un atteggiamento e un'aspettativa adeguati negli adulti, il bambino prova e sbaglia, chiede aiuto, si sviluppa, sperimentando successo e rinforzo positivo, ma, di fronte a qualche difficoltà, non dà fino a provare, assumendo a sua disposizione il livello di compito. Se il livello di aspirazione è alto, il bambino, sopravvalutando le sue capacità, cerca immediatamente di raggiungere un livello elevato in qualcosa che, ovviamente, provoca emozioni ed esperienze negative. Di per sé, un compito difficile viene affrontato con una reazione emotiva e, come sai, "affetto - meno intelletto", aumentando la difficoltà nel comprendere ciò che viene studiato. Quindi, un bambino, studiando, ad esempio, l'aritmetica, senza comprendere una sorta di azione computazionale, sentendo e vivendo il suo fallimento situazionale, rafforza la sensazione che la matematica sia qualcosa di complesso e associato a emozioni negative. E il magico "ma" che si è manifestato nel tempo aiuta a determinare qualche ulteriore vettore: "Sì, non capisce la matematica, ma legge molto e compone poesie, è un umanista!"

- nevrotizzazione.

Tratti della personalità, atteggiamento inadeguato al proprio successo e fallimento, relazioni complesse in famiglia, azioni errate e non professionali dell'insegnante: tutto ciò crea le premesse per la formazione della nevrosi scolastica. La sua essenza è che si sta verificando un evento difficile (traumatico) per il bambino ed è, ovviamente, ricco di emozioni. Non ha capito l'argomento o ha risposto in modo errato alla lavagna, ed è stato ridicolizzato dall'insegnante o dagli studenti; Ho provato molto, ma ho ricevuto una valutazione negativa, e così via - per alcuni è un incentivo a capire l'argomento nel miglior modo possibile, avendo ottenuto il sostegno dei genitori, e per qualcuno - l'impossibilità di andare alla lavagna, risposta davanti a tutta la classe, l'incapacità di concentrarsi durante la prova. Tutto per lo stesso motivo: la presenza di affetti influisce in modo significativo sulla produttività dell'intelligenza. Dove ha successo, se la cava, dove c'è difficoltà o "trauma", iniziano i problemi. Non commette errori a casa, ma sui test di controllo e alla lavagna - errori in ogni parola. "Ma" capisce bene la matematica, tecnico!"

Un'altra opzione è l'incapacità dei genitori di aiutare a padroneggiare il materiale. Ci sono barzellette in rete sulle mamme urlanti che controllano le lezioni. Sì, non tutti i genitori possono vantare talenti pedagogici. Vedendo che il bambino non capisce in alcun modo ciò che gli viene richiesto, inizia rapidamente a irritarsi, alzare la voce, punire, insultare, privare. Gridando ancora una volta "Hai capito o no?!"Sfortunatamente, questa esperienza rafforza il modello di produzione di cortisolo (ormone dello stress) nel corso di attività di apprendimento su argomenti in cui era difficile. Se si tratta di soggetti umanitari, allora ci sono possibilità di ottenere il "titolo" di tecnico. Se scienze naturali, allora, di conseguenza, scienze umane.

- etichette dei genitori, influenza degli stereotipi, stigma.

Devi avere abbastanza forza interiore per far fronte alle proiezioni dei genitori, diventando te stesso. Se un genitore dice regolarmente davanti a un bambino: "Io stesso sono un umanista e il bambino è in me", o, al contrario, "chi è come lui, io sono un tecnico e lui conta ancora sulle sue dita dentro il quaderno!" Se non riesce a farcela, allora inizia a corrispondere - perché preoccuparsi di studiare chimica, se "Sono un umanista, non ne ho bisogno".

In secondo luogo, mi scuso per la prosa della vita, la negligenza pedagogica, come seconda ragione.

Tralasciando il problema delle classi numerose, toccherò il tema del tutoraggio. Qualsiasi tutor di scuola superiore concorderà che si trovano ad affrontare problemi di incomprensione dell'argomento nelle classi inferiori e questo, come una palla di neve, ha portato a problemi significativi nelle classi più anziane. Il materiale di ogni anno è infilato sul precedente, diventando più complicato. Alcuni argomenti non sono correlati tra loro, ma la maggior parte sono una continuazione di quelli studiati in precedenza. Alla fine, appare un certo sistema di conoscenza dell'ordine mondiale. Tutto questo - come parte di un grande puzzle, viene assemblato durante l'istruzione secondaria, professionale e superiore.

Ad esempio, il "tecnico" aveva difficoltà a imparare a leggere. Era dura per lui, lesse lentamente, con riluttanza. Quindi, è apparsa una "antipatia" per la lettura e, di conseguenza, per le difficoltà nel padroneggiare argomenti che richiedono lo studio e l'analisi di una grande quantità di testo. E le "scienze umane" avevano lacune nel padroneggiare i principi della risoluzione di problemi ed esempi, semplicemente non l'ha capito in tempo o non ha avuto fortuna con l'insegnante.

Riassumiamo. Una persona di talento ha talento in tutto.

Un bambino sano, con un adeguato sostegno dei genitori, può avere successo in molti ambiti, non solo “tecnici” o “umanitari”.

Un adeguato sostegno dei genitori è, da un lato, il rispetto delle capacità del bambino, il rafforzamento positivo degli sforzi e l'aiuto tempestivo nel soddisfare la sete di conoscenza creando condizioni adeguate. È un trasferimento di responsabilità per il processo di apprendimento al bambino, ma con la volontà di sostenere e spiegare sempre.

Se la scuola scelta non crea una situazione sicura per l'apprendimento, allora, se è impossibile cambiare la situazione sul posto, non c'è niente di sbagliato nel cambiare la scuola. Ad esempio, un laureato della migliore università tecnica del paese, nella scuola primaria, ha avuto una valutazione positiva solo in termini di lavoro. Per qualche ragione, l'insegnante ha deciso che era impraticabile a causa del cattivo comportamento in classe. Solo il trasferimento in un'altra scuola ha aiutato il bambino a credere in se stesso e ad avere successo negli studi successivi. Oltre al trasferimento in un'altra scuola, c'è un'opzione per l'apprendimento a distanza o in forma familiare.

Ma, tuttavia, perché abbiamo bisogno della chimica se non ne ho affatto bisogno in futuro, dalla parola?

La cognizione è associata a uno sforzo intellettuale, è un atto di volontà. Se il soggetto è difficile, significa che al momento c'è la ricerca di una soluzione, lo sviluppo di strategie, si formano nuove connessioni neurali. Quelli. ogni volta, padroneggiando un argomento, acquisendo una nuova abilità o abilità, il cervello riceve molte nuove opzioni per risolvere i problemi della vita e la capacità di analizzare criticamente le informazioni, analizzare e sintetizzare. E inoltre, anche con l'uso della volontà.

È necessario in età avanzata?!

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