Presto? Tardi? In Tempo? La Norma E Non La Norma Nello Sviluppo Del Bambino

2024 Autore: Harry Day | [email protected]. Ultima modifica: 2023-12-17 15:47

Il 5 ottobre, presso la Big Dipper School of Conscious Parenting, una conferenza della psicologa infantile e familiare Katerina Murashova “Early? Tardi? In tempo? La norma e non la norma nello sviluppo di un bambino". Offriamo ai lettori di "Pravmir" il testo e la registrazione audio della conferenza.

Norma: o c'è o no

Che tu ci pensi o no, il concetto di "norma non è la norma" influenza inevitabilmente le nostre strategie genitoriali. Ogni giorno, ogni ora, facciamo la nostra scelta: cosa fare in relazione al bambino, a seconda di cosa consideriamo NORMALE per il suo sviluppo. E questo processo decisionale quotidiano, una scelta globale di strategia educativa non sarebbe così difficile se non fosse per uno, MA. Ci sono troppe voci nella mente di mamme e papà oggi su come crescere adeguatamente un bambino.

Katerina Murashova

In precedenza, era generalmente accettato che all'età di un anno un bambino dovesse pronunciare poche parole e almeno alcune frasi. Entro l'anno! Questa era la norma. Inoltre, la maggior parte dei bambini che ho visto all'inizio della mia pratica rientrava davvero in questa norma. Infatti, un bambino di un anno ha detto: “Mamma. Papà. Dare. Bere. Andare via. Volere . Un bambino di 1, 5 anni ha parlato con frasi. Mia figlia a 1, 5 anni leggeva semplici poesie.

Inoltre (non sono un logopedista e non ho seguito la norma in questa materia), la situazione è ancora cambiata e ora molti bambini vengono da me, che hanno solo due anni - a due?! - a due anni dicono la stessa cosa: “Mamma. Papà. Dare. Bere. Voglio andare dallo yuchki . Che cos'è questo? La norma, non la norma? Dove, cosa è successo? I bambini sono noiosi? Cosa è successo? I tuoi genitori hanno smesso di studiare con loro? 25 anni fa, ma ti sei fermato adesso?

Alcuni mesi di ritardo nel parlare si verificano a causa dei pannolini, è noto. La ricerca è stata effettuata, tuttavia, i produttori di pannolini li hanno schiacciati. Ma non un anno! Il motivo per cui ciò accade è comprensibile: i meccanismi di controllo sono in ritardo: un bambino con i pannolini non dovrebbe sviluppare questo controllo volitivo, poiché il controllo volitivo è in ritardo, anche tutto il resto è in ritardo. Ma non credo che sia un anno.

Inoltre, cos'altro influisce? Qual è di nuovo la norma?

Da un lato, il nostro mondo sembra costruire la tolleranza, costruendo l'idea che "lascia che tutti i fiori sboccino", "impariamo tutti dalle persone con disabilità dello sviluppo" - è tutto glorioso e dolce.

D'altra parte, il mondo sta aumentando la sua velocità e il suo slancio, rispettivamente, più velocemente tutto questo si muove, maggiore è la percentuale di bambini che "mancano".

Se prima il primer veniva approvato entro un anno, ora questo primer viene approvato entro due mesi. È abbastanza ovvio che il numero di "mancati" è in aumento.

Da un lato, dichiariamo sempre più accettazione dell'alterità, accettazione di ciò che qualche tempo fa sembrava non essere la norma.

D'altra parte, stiamo aumentando il ritmo, e più velocemente la ruota gira, più vola via.

Non so se questa attrazione esiste ora o meno, ma durante la mia infanzia c'era un'attrazione del genere, si chiamava la "ruota panoramica". Lo conosci? Si siedono su di esso e comincia a rilassarsi. Più veloce gira, più persone volano via. L'unico modo per rimanere su di esso fino alla fine della corsa è sedersi nel mezzo. L'unica persona rimasta è quella che sedeva nel mezzo.

Tutti gli altri, con un certo snodo, prendono il volo. Quindi, la ruota gira e tutti la vedono, tutti la capiscono. Sembra non esserci una norma in quanto tale, anche medica, ma d'altronde tutti capiamo che esiste. Oggi proveremo a capirlo in questo gap.

Quali influenze?

Innanzitutto, influisce sul luogo in cui è nato il bambino. dove è andato? Come viveva il bambino slavo? Tutti sanno? Fino a un anno in una culla, sopra uno straccio bianco perché le mosche non mordano, ben fasciato, né un manico né una zampa da muovere, in bocca ha uno straccio con torta di semi di papavero. Tutti di passaggio dondolano la culla. Cioè, fino a un anno in trance e sotto droghe. Queste sono le nostre tradizioni, benvenuto, la Russia si sta rialzando, puoi tornare.

Come viveva il bambino africano? È nato, sua madre lo appende davanti o dietro la schiena, a due anni una vacanza speciale: il bambino viene abbassato a terra per la prima volta. Questo non è umorismo, queste sono tradizioni etnografiche, ci sono opere che hanno studiato questo, ad esempio l'eccellente serie dell'Accademia delle Scienze - "Etnografia dell'infanzia". Fino a due anni, il bambino era o sulla madre, o sui parenti, o su queste case su palafitte, strisciava lungo il pavimento.

Qual è stata la spiegazione per il fatto che il nostro bambino giaceva nella culla, avvolto e drogato? Solo per non interferire: era sdraiato lì e tutto va bene. Lo portavano fuori di lì più volte al giorno per dargli da mangiare, cambiargli i pannolini. Cosa spiegava il fatto che l'africano fosse indossato fino a 2 anni? Il fatto che abbiano tutti i tipi di rettili mortali che strisciano laggiù. Se, ad esempio, lo lasci andare lì quando inizia a gattonare, raggiungerà uno scorpione con una penna e - meno un bambino. A due anni gli si può già spiegare qualcosa, in questo momento lo deludono e lo dimenticano del tutto.

Il bambino europeo si sta sviluppando proprio in questo momento. Una delle folli capriole dei sentimenti materni in Russia era proprio dovuta al fatto che questa conoscenza etnografica segreta sui bambini africani è andata alle masse e poi è iniziata lì! Il fatto è che con questo metodo di tenere i bambini, un bambino africano di due anni era molto più sviluppato di un bambino europeo, incluso uno russo. È chiaro il motivo: lo hanno indossato, gli hanno parlato tutto il tempo, ha visto tutto, ha molte più informazioni. Avendo sentito parlare di questo, i gloriosi europei, tra cui la tarda URSS e i primi russi, hanno immediatamente appeso queste borse a tracolla.

Apparentemente, hanno immaginato le tarantole sottostanti e hanno iniziato a indossarle, guadagnandosi ernie spinali. Il fatto è che se qualcuno una volta ha visto come camminano le donne africane, allora capisce che le nostre non camminano così e non possono, hanno tutto in un modo completamente diverso. Qualcuno ha sicuramente visto l'africano in corsa - il nostro non può farlo. Dopo aver portato nostra madre a due anni, nostra madre può già essere ricoverata in una clinica di chirurgia spinale.

Le donne africane sono ammesse, le nostre no. Ma quando e chi l'ha fermato, capisci? L'importante è che il bambino sia felice.

Foto: Monika Dubinkaite

Ulteriore. Volontario popolare Bogoraz era una volontà popolare alla fine del XIX secolo, non fu fucilato, non impiccato, ma esiliato in Siberia. Bogoraz ha studiato l'etnografia dei Chukchi per molti, molti anni. Queste sono opere entusiasmanti scritte in un buon russo. La Volontà del Popolo in generale era abbastanza istruita e in grado di pensare: quelli che non avevano tempo per uccidere e che non avevano tempo. Ha vissuto sotto il dominio sovietico, ha continuato a ricercare e ha continuato a pubblicare.

Ha anche studiato l'etnografia dell'infanzia ed è rimasto molto stupito dal modo in cui i bambini Chukchi si comportano in modo diverso dai bambini dei russi contemporanei.

I bambini Chukchi sono più selvaggi, secondo Bogoraz, crudeli, potrebbero fare a pezzi piccoli animali che gli adulti hanno portato loro appositamente per questo. Immagina quello che abbiamo - cosa penseremmo? Prima penseremmo a uno psichiatra. Cosa stava succedendo lì? I bambini si stavano appena preparando per ciò che li attende dopo.

Lì, gli adulti sapevano come castrare i loro denti di cervo, in modo da capire a quale livello sta accadendo tutto. I bambini si stavano preparando per ciò che li aspettava, si stavano preparando per quella vita. A Dio di quei tempi ea noi oggi, cosa sembra essere la norma, non la norma? Certo, non la norma. Ma poi per i bambini Chukchi era una norma assoluta e gli adulti la percepivano come una norma.

Dobbiamo pensare sempre al contesto. Abbiamo la biologia e non possiamo farne a meno. E abbiamo un processo di umanizzazione, che sta avvenendo parallelamente all'implementazione di alcuni programmi biologici. Dobbiamo sempre ricordare che questo processo non avviene nella giungla, si svolge in un contesto molto specifico - nel contesto della famiglia.

Come inibire lo sviluppo di un bambino?

La famiglia è certamente più influente dei costumi culturali e nazionali. Esistono diversi modi molto sicuri per rallentare lo sviluppo precoce di un bambino, direi, praticamente garantiti (fatta eccezione per i pannolini, non stiamo parlando di pannolini). Li nominerò ora, li conosci naturalmente.

Fare di tutto per il bambino è un modo sicuro per rallentare il suo sviluppo

Il primo modo è fare tutto per il bambino. Negli ultimi anni, sempre più bambini di cinque anni vengono da me e vengono imboccati. Perché, perché, come? I bambini sono più o meno intellettualmente al sicuro. Capisci, se fino a cinque anni si nutrono di un cucchiaio, allora alcune violazioni saranno già ovviamente.

Dai comandi contrastanti a tuo figlio

Sono un ex zoologo, quindi mi scuso in anticipo con il pubblico, perché non posso allontanarmi da questo, questo è il mio passato, questa è la mia giovinezza, quindi da lì darò un esempio. Il mio amico aveva un cane, un adolescente. E lei mi dice: "Un cane di rara ottusità, stupido, semplicemente non c'è nessun posto dove andare oltre".

Ho osservato, allora non ero ancora uno psicologo, allora ero ancora uno zoologo. Dico: "Senti cosa gli dici?" Lei dice: “Cosa gli sto dicendo? Quello che dico a tutti, lo dico anche a lui". Dice approssimativamente quanto segue: “Shurik, alzati, alzati, Shurik! Fermati, ho detto! Bene, ok, vieni qui, bene, cosa sei? Bene, vieni già da me, alla fine! Quanto sei stanco di te! Sì, esci di qui!»

Come puoi immaginare, un cane è molto più semplice di un bambino, dopotutto un cane è più primitivo, anche se si dice che i cani adulti hanno l'intelligenza di un bambino di due-tre anni, e una scimmia ha un quattro- anni. Tuttavia, il cane è molto più primitivo del bambino, e il "piccolo" le ha appena insegnato, cioè, ha smesso di fare qualsiasi cosa. Naturalmente, questo Shurik sembrava un vero idiota.

Sarebbe ridicolo se questi bambini non mi venissero portati regolarmente. Per i bambini è diverso, non iniziano a sembrare idioti, per loro sembra diverso: le loro abilità sociali iniziano a volare, cioè hanno paura di tutto. Hanno paura di parlare. Non rispondono alla domanda "come ti chiami?" - non perché non conoscano i loro nomi. Non partecipano alle feste dei bambini perché non sanno come interagire socialmente. Non sono adatte ai bambini nel parco giochi. I bambini da questo dare di comandi contraddittori non vengono "piccoli", come un cane, ma le loro abilità sociali stanno volando, è evidente un ritardo nello sviluppo sociale.

Foto: Monika Dubinkaite

Proibisci tutto, tutto è pericoloso

Queste sono anche opzioni note: non toccare, non prendere, tutto è pericoloso. Il bambino non tocca, non prende e, naturalmente, ci è garantito un ritardo dello sviluppo.

Accorciare il periodo di sviluppo della creatività

Ora ti disegnerò come accade. Lo sviluppo del bambino è un'approssimazione abbastanza lineare.

Ecco il nostro bambino nato. Il primo anno sta costruendo la fiducia di base nella vita.

Quindi siamo andati alla definizione dei confini: "quanto lontano posso farti".

Da qualche parte a 1, 5 anni, normalmente a tre, i limiti dovrebbero essere fissati, e poi fino a sette anni c'è un periodo dolce in cui si sviluppa la creatività.

Che cos'è lo sviluppo della creatività? Sorge la domanda "perché" e il bambino realizza la ricerca di soluzioni non standard a problemi standard.

Cioè, "cosa avremo un cavallo?" Questo bastone sarà il cavallo.

"Che cosa avremo un tavolo?" Questa scatola. "Cosa avremo un'astronave?" Lavatrice.

Secondo me, questo è il periodo più bello dell'infanzia. È così dolce che con la sua mente sana e la sua dura memoria si può fare qualcosa con lui …

Ma, tuttavia, moltissimi genitori lo riducono quasi a nulla.

Come lo fanno? Molto semplice. Nel periodo in cui si pongono i confini, non pongono limiti, danno comandi molto contraddittori (la nonna permette, il papà vieta, e iniziano subito a giurare tra di loro). Fino a quando i confini non sono stati fissati, la creatività non è andata - queste sono cose coerenti.

All'età di 7 anni, sono stato mandato a scuola e inizia lo sviluppo. La nostra educazione è il cervello sinistro, in un problema c'è una risposta, nella frase: "L'uccello è volato a sud" - il soggetto è "uccello", non ce n'è un altro. "Due due - quattro", e non c'è nemmeno un'altra risposta.

Cosa stanno facendo i genitori? Invece di aspettare, nel periodo in cui si sviluppa la creatività, lo mandano a un buon, costoso corso di formazione evolutiva, dove gli viene insegnato a leggere, scrivere e prendere integrali, se è fortunato.

E quando nostro figlio crescerà e diventerà una specie di responsabile marketing, il suo capo dirà qualcosa del genere: "Non è un cattivo impiegato, ma non otterrai alcuna creatività da lui". Certo, non puoi aspettare, perché invece di un lungo periodo per lo sviluppo della creatività, abbiamo solo un piccolo pezzo.

Da dove venire? Questo è ciò che la famiglia può fare e ciò che fa abbastanza spesso da ostacolare lo sviluppo.

Diagnosi del primo anno

Se non prendiamo tutti i tipi di delizie culturali e familiari, cosa dovremmo guardare nell'opzione "la norma non è la norma"?

Le diagnosi neurologiche nel primo anno di vita sono molto importanti. Non so nemmeno come formularlo per essere un faro. Perché sono importanti? Perché giocheranno più tardi. Di cosa si tratta di solito? Non stiamo considerando l'opzione di un danno cerebrale organico lordo. Se lo è, allora è un problema medico, è risolto dal punto di vista medico. Ma potrebbe esserci qualcosa di borderline, che a volte è ora scritto come ADHD (Disturbo da deficit di attenzione e iperattività) e più spesso scritto come PEP (encefalopatia perinatale) o PPCNS - lesione perinatale del sistema nervoso centrale. Di cosa stiamo parlando? Diciamo che l'ecografia del cervello non rivela lesioni organiche grossolane. Ma il neurologo vede la discrepanza tra i riflessi e la norma dell'età, che ha scritto da qualche parte lì. E poi fa una di queste diagnosi, rispettivamente. Cosa significa? Questo di solito significa che c'erano una sorta di eventi perinatali: parto rapido, parto difficile, un parto cesareo, un bambino girino, un lungo periodo senza acqua - un numero infinito di tutte le possibili patologie. E come risultato di ciò, abbiamo lesioni microorganiche del cervello.

Cosa significa? Ciò significa che una parte delle cellule nervose, in poche parole, è morta quando è successo tutto questo. Immediatamente iniziò il processo di ripristino dell'"economia nazionale distrutta", cioè altre cellule nervose iniziarono ad assumere le funzioni delle cellule nervose colpite. Le cellule nervose, come sappiamo, non si riprendono, ma lì c'è una riserva. All'età di un anno, l'immagine appare così (alcuni dei punti nell'immagine vengono cancellati), all'età di tre anni - in questo modo, questi vengono smantellati (alcuni dei punti nell'immagine vengono cancellati), ma questi sono ancora lì.

La vita è un processo energetico. Per sollevare questo pennarello ho bisogno di spendere qualche joule di energia, questa non è nemmeno psicologia, questa non è nemmeno biologia, questa è fisica. La maggior parte di voi ricorda ancora che l'energia è indicata dalla lettera E. E1 è l'energia del normale sviluppo legato all'età, che deve essere spesa per il normale sviluppo legato all'età, affinché un bambino possa sedersi, alzarsi, camminare, parla, tutto questo richiede energia. Questo è E1. Ma parallelamente allo sviluppo, stiamo ripristinando l'"economia nazionale distrutta" in un bambino con eventi perinatali - gli assoni sono germogliati, i dendriti si sono uniti in sinapsi, anche questo richiede energia - questo è E2. Cioè, il cervello di nostro figlio fin dall'inizio funziona con un doppio carico: E1 + E2. E questo va capito.

Dove giocherà? A che punto? A scuola, ovviamente. Nella formazione iniziale, questo giocherà al massimo. Il bambino o non può sedersi, o non può riprendersi, o è in ritardo, o non descrive i dettati, o fa qualcos'altro del genere. Inoltre, ci sono due tipi di violazioni: "hypo" e "hyper", che sembrano uguali qui nella foto, ma in realtà sembreranno completamente opposti.

Ci sono due processi nel sistema nervoso: eccitazione e inibizione, in realtà non c'è nient'altro. Se le strutture, principalmente responsabili del processo di inibizione, sono morte, allora cosa è difficile fare per un bambino? Rallentare. E otteniamo questa scopa elettrica, in cui i processi di eccitazione prevalgono sui processi di inibizione. È andato, e solo la polizia lo avrebbe fermato. Questi sono i bambini che hanno bisogno di correre dietro, quei bambini che hanno la "sindrome della coccinella", una cosa molto tipica: un bambino si arrampica verticalmente nel parco giochi su qualcosa, e poi deve essere rimosso. Questa è un'opzione.

Se le strutture del bambino, principalmente responsabili del processo di eccitazione, sono morte, allora cosa è difficile per lui fare? Eccitarsi, ovviamente. E abbiamo un bambino che all'inizio sembra semplicemente perfetto - lo metti a letto … Di recente è arrivata una nonna e hanno una scopa elettrica. Dice: “Mia figlia era assolutamente perfetta, io, ovviamente, non ci ero abituata, è molto difficile per me con mio nipote. Se lasci tua figlia da qualche parte, tra poche ore verrai e lì la troverai ". È chiaro che non tutto va bene neanche. Questi secondo - "hypo", prima della scuola, tutti sono soddisfatti. E se si veste un po' più lentamente degli altri, secondo te? Puoi aspettarlo.

E solo a scuola si scopre improvvisamente che qualcosa non va in lui. Di solito, a metà della seconda elementare, il ritardo mentale è discutibile, inoltre, che non siano assolutamente ritardati mentali. Al contrario, questi "hypos" hanno un ruolo sociale molto serio: sono ascoltatori. Se ti viene raccontata, ad esempio, una storia come questa: “Lui l'amava ai tempi del liceo, ma lei non gli prestava attenzione perché era brillante e aveva una base di fan molto più attraente al liceo. Poi si sposò immediatamente, senza successo, divorziò, diede alla luce un bambino, poi si risposò. Per tutto questo tempo ha continuato ad aspettarla. E poi si sono incontrati per caso a una riunione di compagni di classe. E lei era già sbiadita, e aveva già un figlio, e all'improvviso si rese conto che lui l'amava ancora. Si sono sposati e ora sono felici". Si tratta di lui, di "hypo" - questo è quello che stava aspettando per tutto questo tempo. Un nevrotico non l'avrebbe aspettata.

Gli adolescenti si sono riuniti per un incontro. Al mattino, tutti erano ubriachi, che potevano, di conseguenza, avere una vita personale, strisciare fuori al mattino, piangendo nel loro giubbotto. A cui? La sua ipo. Si siede lì e ascolta tutti, dà una pacca sulla testa a tutti, chiunque può. Nulla minacciava il suo onore, nessuno aveva bisogno di lei nella fase precedente della festa.

Ai genitori non piace quando lui l'aspetta da 20 anni, ma a loro piace ancora meno il ruolo sociale di "iper", perché questo ruolo sociale è andare a perire sulle barricate. Questo è colui che correrà, colui che guiderà, e non il leader, ma l'"iper".

Il punto è che questi eventi iniziali hanno un impatto sulle fasi successive, non solo nel primo anno di vita, ma anche sulla scuola primaria. Pertanto, quando parliamo della norma e non della norma, dobbiamo tenerlo molto seriamente a mente.

Cos'altro dovremmo seriamente tenere a mente? Lo sviluppo non è lineare. Non possiamo tracciare una tale linea e distribuire i ragazzi Petya e Seryozha e la ragazza Sveta su di essa. Non possiamo dire che Petya sia il più sottosviluppato, Sveta è un po' più sviluppato e il più sviluppato è Seryozha. Sebbene genitori, insegnanti e persino psicologi lo facciano spesso, questo non ha nulla a che fare con la realtà. Come mai?

Perché abbiamo diverse scale di sviluppo

1. Intelligenza, più precisamente, ciò che noi consideriamo intelligenza. L'intelligenza è intesa come le cose più inaspettate.
2. Anche lo sviluppo fisico è una cosa molto comprensibile. Un bambino con difficoltà scavalca il recinto e l'altro bambino lo salta con un tale margine. È chiaro che lo sviluppo fisico del secondo è migliore. Intendo bambini della stessa età.
3. Sviluppo sociale. Un bambino può organizzare un gioco, formare coetanei, assegnare loro dei ruoli. L'altro bambino non può fare nulla di tutto questo e, in generale, difficilmente si adatta all'interazione con i coetanei. Oppure, ad esempio, può parlare solo con gli adulti.
4. Sviluppo emotivo. Questa è la capacità di leggere i sentimenti delle altre persone, anche essere consapevoli dei propri sentimenti e cambiare il proprio comportamento in base a ciò che si legge.
5. C'è un'altra scala in questione, ne so poco, quindi per ora me ne sto zitto. Dovremmo occuparci di questi.

Qual è la norma?

Abbiamo un figlio, chiamiamolo Petya. Diciamo che tutti i nostri ragazzi hanno 8 anni. Petya, Seryozha, Sveta. Comprendiamo approssimativamente cosa dovrebbe essere in grado di fare un bambino all'età di 8 anni. Sappiamo quale successo dovrebbe avere a scuola, conosciamo le sue capacità fisiche - cosa può fare un bambino di otto anni, che può saltare, arrampicarsi e così via. Sappiamo approssimativamente come giocano i bambini di otto anni, come organizzano la loro interazione sociale. Sappiamo poco dell'emotivo; per qualche ragione, non vi viene prestata alcuna attenzione.

Ecco la nostra Petya. Petya è stato inizialmente discriminato, Petya è uno studente povero, non padroneggia davvero il programma, i suoi voti lasciano molto a desiderare. Petya non ha quello che tendiamo a chiamare sviluppo intellettuale. Ma poi, come capisci, da qualche parte deve esserci un risarcimento: il nostro Petya batte tutti di fila. E solo un ragazzo, che ha 12 anni, può davvero resistergli nel cortile, cioè il suo sviluppo fisico è al di sopra della norma.

Lo sviluppo sociale di Petya è vicino alla normalità, perché costruisce abbastanza bene i suoi ruoli sociali come bullo da cortile. All'inizio della terza elementare, attraverso Maria Petrovna, in parte, il suo ruolo di prepotente fu consolidato, e Petya fu d'accordo con questo. Immagina approssimativamente, ha abbastanza intelligenza per questo, come si comportano i teppisti, e quindi si comportano, quindi, lo sviluppo sociale di Petya è da qualche parte all'interno della gamma normale. Lo sviluppo emotivo di Petya è sconosciuto a nessuno, perché le sue emozioni di otto anni non interessano a nessuno, tranne una: la sua aggressività. Presumibilmente è in ritardo.

Poi abbiamo Sveta. Sveta è una brava ragazza. Non è particolarmente forte intellettualmente, ma ci prova. Ci sono ragazze così in seconda elementare. Se chiedi a Mary Petrovna, ti dirà: "Comunque, un po 'più in alto della norma, perché i quaderni sono puliti, alza sempre la penna". Lo sviluppo fisico di Sveta è la norma. È una brava ragazza astenica, non di forza speciale, ma Svetochka soddisfa tutte le norme che sono scritte dall'infermiera della scuola.

Lo sviluppo sociale di Sveta è buono, ha due amiche, insieme possono persino resistere a Petya. Ha paura di batterne tre in una volta. Escono e dicono: “Petya, che ragazzaccio sei! Perché stai facendo questo? Non c'è bisogno di comportarsi male, Petya. Hai le mani sporche, va' a lavarle . Petya diventa satanico per questo, ma non può fare nulla contro i tre Svetochki in una volta, quindi designeremo come buono lo sviluppo sociale di Sveta. Ancora una volta, nessuno sa nulla dello sviluppo emotivo di Sveta. È così desiderosa di essere buona, è così desiderosa di essere corretta, che non riconosce affatto i suoi sentimenti. Tuttavia, riconosce i sentimenti degli altri, perché molto dipende da Maria Petrovna nel suo benessere. Cioè, è ancora in ritardo, ma non come Petya.

Ora Seryozha. Con Seryozha tutto è più complicato. A Serezha è stato insegnato a leggere i cubi di Zaitsev all'età di tre anni. A cinque anni ha letto l'enciclopedia dei dinosauri e per un altro anno ha tirato fuori tutti i nomi latini dei dinosauri. Mamma e papà erano orgogliosi, dicevano che probabilmente era un bambino prodigio. Mi hanno mandato a un corso di sviluppo, dove ha anche infastidito tutti con i suoi dinosauri, ma poiché il suo intelletto è buono, davvero buono, si è reso conto rapidamente che ce n'era abbastanza e si è unito alla corsa al successo, questi educativi e di sviluppo. Cioè, molto prima della scuola, si è unito a queste gare, quindi tutti coloro che osservano Seryozha di otto anni (che ha letto Il Maestro e Margherita è stato scivolato dai suoi genitori, Seryozha lo ha letto), tutti sono orgogliosi. Di conseguenza, è seriamente al di sopra del normale intellettualmente. Lo sviluppo fisico di Serezha è debole, perché non c'era tempo - non è salito da nessuna parte. Ha paura di Petya fino alla follia. Sai da quell'aneddoto sul proletario e intellettuale sull'Arbat?

Un intellettuale col cappello sta passeggiando lungo l'Arbat, e un proletario col berretto gli va incontro, e chissà perché al proletario non piace il volto dell'intellettuale, il proletario gli dice: "Che ci fai qui?" E bam, in faccia. Bene, salto intellettuale, e si appoggiò allo schienale. E il proletario continuò. L'intellettuale è stato lasciato sdraiato in una pozzanghera, supino, era sdraiato, guardando in alto, e c'era un cielo così grigio come oggi, la pioggia gocciola. Mente e pensa: "Infatti, e perché sono qui?"

Serezha sente sempre l'opportunità di diventare l'eroe di questo aneddoto. Certo, non se ne rende ancora conto, ha solo otto anni, ma si sente.

Per quanto riguarda lo sviluppo sociale di Seryozha, comunica bene con gli adulti - può dire che è abbastanza educato, cioè la comunicazione di Seryozha con gli adulti è meravigliosa. La comunicazione di Serezha con i coetanei è molto, molto peggio: i coetanei non sono interessati a lui. Si offre, non sa offrire altro che se stesso. Agli adulti piace molto Seryozha, ma ai suoi coetanei no. Non sa ascoltarli e capirli. I genitori dicono che non lo capiscono, perché Seryozha è un bambino prodigio, e questi sono tutti "arrivati in gran numero". Pertanto, lo sviluppo sociale di Seryozha, purtroppo, è al di sotto della norma.

Sviluppo emotivo di Seryozha. E ancora non sappiamo nulla di lui, perché il nostro Seryozha non si è mai imbattuto nel fatto che i sentimenti possano giocare come risorsa. Ha sempre saputo che l'intelligenza può giocare come una risorsa, gli è stato spiegato presto. Siccome non è uno sciocco, intuisce che potrebbe giocare anche lo sviluppo fisico, capisce la superiorità di Petino. Capisce anche il social, capisce che non si allena con i suoi coetanei, ma non sa cosa farsene. Che i sentimenti possano essere una risorsa, lui non lo sa affatto, nessuno gli ha mai parlato di questo, quindi è da qualche parte con gli altri, al di sotto della norma.

Foto: Monika Dubinkaite

Chi è la nostra norma e qual è la nostra norma? Sicuramente metà del pubblico ha detto: "Perché sono tutti così poveri?" Sto raccontando una storia. Questa storia mi ha fatto una grande impressione, la ricordo ancora. Quando stavo ancora studiando per diventare uno psicologo, sono passati molti anni, la psicologia si stava sviluppando a un ritmo rapido, perché la Russia si è aperta al mondo e molti, moltissimi Varangiani sono venuti da noi per illuminarci. Sono andato con tutti, ero illuminato. Inoltre, ci hanno aiutato finanziariamente, con i soldi di alcuni sponsor dello zucchero, abbiamo aperto il primo asilo per bambini con disabilità dello sviluppo a San Pietroburgo. E c'erano anche bambini normali. Il mio gruppo è stato portato lì per fare pratica. Prima ci hanno spiegato come comunicare con questi bambini, ci hanno dato alcune conoscenze di base.

Ed ecco il giardino stesso. Una stanza grande, un tappeto sul pavimento, molti giocattoli e giocattoli simili - non te ne frega niente ora, vivi in abbondanza, e non ho mai visto tali giocattoli, né io né i miei figli - dei grandi cubi morbidi, tutto è luminoso, tutto è ergonomico. E laggiù sul tappeto ci sono i bambini. Non posso dire di non aver mai visto bambini con disturbi dello sviluppo prima, certo, ne ho visti così tanti contemporaneamente, sospetto di no. Inoltre, ero già una persona matura, avevo una seconda formazione superiore in psicologia. Il primo è biologico. Ero un uomo adulto con due bambini, ma ancora. Qualcuno sta strisciando da qualche parte, qualcuno ha le convulsioni, qualcuno è seduto e la testa di una bambola batte sul pavimento, un paio di bambini con sindrome di Down stanno correndo e qualcos'altro. Mi sono reso conto che non ero particolarmente preparato per questo.

I miei colleghi hanno iniziato a cercare di comunicare con questi bambini. Ho anche provato a comunicare con il bambino che picchiava con la bambola, rendendomi conto allo stesso tempo che mi dispiace per la bambola, che sto cercando di distrarlo, perché la bambola è buona, cara, né io né i miei figli avevamo tale. Se ne ero consapevole, allora, ovviamente, il bambino sentiva a chi ero interessato. Naturalmente, la comunicazione con me non è stata affatto felice per lui, ha urlato, mi ha spinto via e ha iniziato a battere ancora più intensamente … Cioè, si sentiva peggio. Naturalmente, l'ho visto e ho capito che è meglio non fare del male. Io, nella forma in cui mi trovo, non è dimostrato di comunicare con i bambini, che hanno già problemi molto seri. Inoltre, sono un asmatico, capisci, non ho preso l'inalatore. Sento che mi sta coprendo, non so come uscirne, ho tenuto testa al muro, crescita, come puoi vedere, sono grande. Mi sono alzato in piedi contro il muro, guardo, hanno un lavandino nel gruppo, ho pensato: "Se salgo ora e mi lavo con acqua fredda, sarà una violazione di alcune regole?" Resto in piedi, cercando di guardare in alto, i giocattoli, per non vedere tutto.

All'improvviso, dal basso, qualcuno mi tira i pantaloni. Guardo laggiù, c'è una ragazza minuscola, piccola per niente. Il fatto è che sono in ritardo nella crescita, quindi quanti anni ha, ancora non lo so. Forse aveva tre anni, forse quattro, forse cinque… non lo so, ma minuscola. Mi sono ricordato che quando i bambini ci sono stati presentati, l'hanno chiamata Nastya. Si alza in piedi, e i bassi di solito sorridono, ma questa non sorride, mi guarda assolutamente seriamente dal basso verso l'alto. Penso: “Sta parlando, non parla? Capisce qualcosa, non capisce?" Suono un sorriso da coccodrillo, so che devi sederti con i bambini, ci è stato insegnato questo. Penso che mi siederò e crollerò, solo per spaventare il bambino. Pertanto, la guardo, rispettivamente, dico: "Cosa vuoi, Nastenka?" Mi guarda per un po' in modo assolutamente serio, studiando, e poi dice: "Fa male, zia, zio?" Ero già guidato! sto zitto. Cosa puoi dire qui? Lei vede, io non reagisco. Poi le prende la mano, le sputa addosso una caramella, sospetto che sia qualcuno dei nostri, ora queste cose non si possono fare - allora tutto era possibile. E lui dice: "Nya, zia, succhia!".

Ora vediamo cosa ha fatto questo bambino con sindrome di Down. Tra un gruppo di adulti che non gli sono familiari, questo bambino ha scoperto una persona che si sentiva male, cioè leggeva i sentimenti di uno sconosciuto, scansionando estranei nello spazio, scansionando emotivamente, perché intellettualmente, come sappiamo, i bassi sono seriamente in ritardo. Quindi ha deciso di intervenire nella situazione, cioè non solo l'ha letto, ma ha anche deciso di andare e provare a fare qualcosa al riguardo - è male per la persona, andare, fare qualcosa.

Poi pensò, cosa si può fare, dal momento che la persona è cattiva, e ha messo a disposizione del suo cervello una scelta: la caramella è deliziosa, a lei, Nastya, piace la caramella, si sente bene quando succhia la caramella. Pertanto, se dai a una persona le tue caramelle, molto probabilmente si sentirà anche meglio. e le sue condizioni miglioreranno. Conosci molti bambini di quattro anni senza sindrome di Down che sono capaci di questo? Non sono uno solo, ad essere onesti.

Cosa abbiamo? Nastenka è seriamente debole intellettualmente, i bambini con sindrome di Down sono poco sviluppati fisicamente. La socializzazione di Nastenka è all'interno della gamma normale, è iscritta nel suo gruppo, dove si trova. Gli altri non hanno mai sognato la sua intelligenza emotiva. Come questo. Dove cerchiamo le norme?

- È tipico di tutti i bambini con sindrome di Down?

- Per molti. Hanno uno sviluppo emotivo compensatorio, leggono le emozioni, se vengono accettate, allora sono molto sintonizzate. Sono in sintonia con lo stato emotivo delle altre persone. Se è incoraggiato, allora si sviluppa in modo molto potente e potente. Perché chi comunica con loro dice che è molto positivo comunicare con loro? Danno, si sintonizzano con l'altra persona e interagiscono positivamente con lui. Non capiscono davvero un qualche tipo di messaggio intellettuale, ma una risposta emozione, feedback, come "sei il mio bene!" capiscono perfettamente e sono pronti a lavorare per questo.

Cosa possiamo dire delle norme da questo? Praticamente niente. Va sempre ricordato che lo sviluppo non è una riga. Ripariamo qualcosa - rimaniamo qui. E anche il resto esiste. In realtà, qualcosa determina la nostra crescita professionale, qualcos'altro. Una persona fisicamente sviluppata si sente molto bene fisicamente, una persona sociale si sente accettata e al suo posto - questa è la sensazione di una persona al suo posto. L'intelligenza emotiva dà questa sensazione che non solo io sono a posto nel mondo, ma anche il mondo mi tratta bene. Questa è felicità.

Contesto personale per tuo figlio

Dirò ancora qualche parola sullo sviluppo intellettuale. Esistono due criteri per contrassegnare lo sviluppo dell'intelligenza generale in un bambino in età prescolare. Vedete, oltre all'intelligenza generale, c'è lo sviluppo del pensiero spaziale, della memoria, qualche altra cosa cognitiva, ma c'è l'intelligenza generale. In un bambino in età prescolare, due cose segnano lo sviluppo dell'intelligenza generale: la difficoltà del gioco di ruolo che il bambino può organizzare e condurre. Più complesso è il gioco di ruolo che il bambino può organizzare e condurre, maggiore è lo sviluppo della sua intelligenza generale. Si tratta di bambini in età prescolare.

Il secondo criterio è la complessità delle domande che il bambino pone. Più difficili sono le domande che il bambino fa, maggiore è la sua intelligenza generale. C'era un tale saggio Avicenna, quando era già vecchio, gli fu chiesto: "Dimmi, sei così saggio, probabilmente, durante l'infanzia ti sei distinto in qualche modo tra i tuoi coetanei, probabilmente, lo sapevi di più, eri in grado di fare il più?" Ha detto: "No, quando ero a scuola (madrasa, probabilmente, visto che è musulmano) c'erano studenti che ne sapevano più di me ed erano più abili di me, ma ero il migliore a fare domande".

Non ci sono assolutamente altri criteri. La velocità con cui il bambino completa i puzzle, il numero di versi che conosce, la sua capacità di leggere, scrivere, prendere integrali - niente, solo due cose - la complessità del gioco di ruolo che può organizzare e condurre, e la complessità delle domande che pone. Nient'altro suona.

- Giochi di ruolo con bambole, con ometti?

- Con qualsiasi cosa. Più la fantasia del bambino funziona - cioè, il bambino può cavalcare un cavallo, che è come uno reale, e un bambino che può cavalcare su un bastone, quindi metterlo in un angolo e dire: "Hai del fieno per te" - l'intelletto è più sviluppato nel secondo. Un bambino che può giocare al dottore solo con un set di "Giovane dottore" o un bambino che dirà: "Questo sarà un termometro, questo sarà un set di strumenti chirurgici, questa sarà una scatola in cui produciamo medicine, e da questo ora faremo i letti "- questo bambino ha un intelletto più sviluppato.

- E se i partecipanti al gioco di ruolo del bambino sono immaginari?

- Cos'è allora il gioco di ruolo?

Qual è il processo stesso? Il bambino cammina così e dice: "Una volta ha detto Masha, e Misha le ha risposto, e poi è arrivata Sveta e ha fatto quanto segue". Che cos'è il gioco di ruolo? Il gioco di ruolo è la vita del mondo.

- Se ritrai personaggi di fantasia con voci diverse?

- Questo è un buon gioco di ruolo, ma il gioco di ruolo sviluppato, sul quale cessa di esistere, è la creazione di mondi, cioè il mondo del negozio, il mondo dell'ospedale, il mondo delle stelle guerre, il mondo della scuola, il mondo dell'asilo, il mondo della foresta magica. Cioè, il mondo e qualcosa sta accadendo in esso: il bambino parla con voci diverse, lì ha personaggi immaginari. Conoscevo un bambino che aveva un paese bellissimo, un paese di vecchia data in cui c'erano gli eroi: scatole di yogurt. E questa vita era piena di passioni, piena di eventi, avventure.

- Si scopre che i giocattoli sono generalmente dannosi per il bambino e non sono necessari? È meglio giocare con una scatola di fiammiferi che con un kit da dottore?

- Sì, soprattutto se i giocattoli sono di plastica. La plastica è un materiale morto. Non mi piace davvero che tutti i campi da gioco siano stati sostituiti con pezzi di plastica. Sì, meno il bambino usa giocattoli già pronti e più la sua immaginazione lavora nel processo di creazione di questi mondi, meglio è per lo sviluppo della sua intelligenza generale, questo è vero.

In uno studente non si sa cosa segni lo sviluppo dell'intelligenza generale, ma molto spesso si usa il rendimento scolastico. Recentemente, a Mosca è stato condotto uno studio molto ampio e serio, chiamato "Moscow Monitoring". O si stavano preparando a creare un registro dei bambini dotati, o qualcosa del genere, ma la ricerca era qualitativa. Quante volte abbiamo? Metteremo su 9 bambini … Perché ho uno strano atteggiamento nei confronti degli studi russi e uno strano atteggiamento nei confronti di quelli sovietici? Sono un biologo - sapevo quanti topi ci volevano per trarre una conclusione. Quando sono arrivato alla psicologia, ero completamente perplesso riguardo alle basi sperimentali della psicologia. La psicologia finge di essere una specie di scienza, ma allo stesso tempo fa qualcosa su nove studenti, poi fa nove pagine di conclusioni - una cosa molto strana. Perché amo gli americani, perché la loro ricerca in questo senso mi è chiara: ci sono 900 argomenti e tre linee di conclusioni.

Quindi, "Moscow Monitoring" è uno dei rari articoli di alta qualità. I suoi risultati non sono ancora stati pubblicati, la comunità psicologica è un po' confusa al riguardo. Naturalmente, come puoi immaginare, qualcosa filtra da sotto il tappeto. Cosa è trapelato: 2/3 dei bambini con un'intelligenza elevata - ciò che viene misurato da una sorta di test - non partecipano a nessun concorso e olimpiade. E un terzo dei bambini con un'intelligenza elevata non padroneggia il programma nelle materie principali, ha voti bassi.

Ah, siamo arrivati! Non abbiamo alcun segno per lo sviluppo dell'intelligenza degli scolari. Niente - non scienza, niente. Non possiamo calcolare la norma. Se abbiamo due cose del genere sui bambini in età prescolare, sono ironicamente collegate: se un bambino fa domande interessanti e difficili e organizza bene il gioco di ruolo da solo, questo è un bambino con un'alta intelligenza. Controlla con i test, non controllare: ci sarà un'alta intelligenza.

- Se diventa uno scolaro, queste abilità vanno da qualche parte? Come procedono?

- Il fatto è che il bambino che ha creato questi mondi, cioè, poteva crearli davanti al pubblico stupito, ed erano geniali; poneva domande che lasciavano perplesso il candidato di scienze fisiche; ha fatto tali ipotesi che proprio ah! E così è arrivato in prima elementare. Gli dicono: "Due celle qui, due celle qui". Dice: "Aspetta, dimmi perché il quaderno a quadretti?" Uh-uh … Maria Petrovna dice: “Silenzio! Due celle qui, due celle qui". Dice: "Giochiamo come se fossimo tutti l'equipaggio di un'astronave e volassimo?" - "Silenzio! Zhi, Shi, scrivete con la lettera I".

- E se il bambino non fa affatto domande?

- Questo è molto brutto.

- Ma gioca bene nei giochi di ruolo.

- L'unica opzione di cui i genitori hanno bisogno qui è porre domande e rispondere da soli. I bambini sono imitatori, in modo che almeno questi legamenti si formino in lui, nei quali casi vengono poste queste domande.

Cos'altro è importante per noi? Tutti conoscono una cosa come una curva a campana. Quando parliamo della norma e non della norma nello sviluppo di un bambino, è importante per noi distinguere tra disturbi dello sviluppo e ritardo temporale. In realtà, la medicina e la psicologia sono in grado di farlo, ma i genitori, ancora una volta, devono capire qual è la posta in gioco.

Che cos'è il ritardo del tempo? Ciò significa che il bambino si sta sviluppando, ma è in ritardo, cioè a quattro anni fa quello che fanno gli altri bambini a tre, e a cinque fa quello che fanno gli altri bambini a quattro anni. Ma il suo sviluppo è in corso: questo è un ritardo del tempo.

Che cos'è una violazione? Violazione quando tutto va storto: a cinque anni non fa quello che fanno i bambini a tre. All'età di cinque anni fa qualcosa di completamente diverso, non quello a tre, ma qualcosa di completamente diverso.

Cosa è importante per noi capire sul tempo delay? 9 bambini su 10 con un ritardo nel tempo si riprenderanno. Anche questo va capito. Se un bambino ha un ritardo temporale nello sviluppo, qualche volta dopo qualche tempo raggiungerà quelli che sono andati avanti. Conosciamo tutti la curva di distribuzione normale.

Se abbiamo un ritardo del tempo, la natura è una cosa simmetrica, allora abbiamo un'accelerazione dell'oggetto. Ecco i bambini che alle quattro fanno quello che fanno gli altri alle sei. Alle cinque fanno quello che fanno gli altri alle otto. Questo è a volte indicato come dono infantile generale precoce. Cosa abbiamo bisogno di sapere? Quel 9 su 10 tornerà alla normalità. Uno, poveretto, resterà così. Cosa significa se abbiamo a che fare con un ritardo? Ciò significa che devi sviluppare con calma questo bambino, quindi tornerà alla normalità. Cosa c'è da sapere sull'accelerazione? Non c'è bisogno di sviluppare questo bambino, altrimenti formeremo in lui nevrosi e cose suicide nell'adolescenza, quando questa accelerazione precoce sarà compensata, anche questo deve essere compreso.

Quando pensiamo alla norma e non alla norma applicata a nostro figlio oa un bambino in particolare con cui abbiamo a che fare, cosa dobbiamo tenere a mente? Dobbiamo prendere una sorta di decisione per cominciare. Dopo aver studiato questo problema, vediamo che non esiste una norma oggettiva - nessuna norma da trovare, ma, tuttavia, stiamo parlando della norma tutto il tempo. Inoltre, capiamo tutti che in realtà c'è qualcosa sotto la norma. Qualunque cosa si possa dire, possiamo ancora dire: questa non è affatto la norma, ma questo è più vicino alla norma, e questo è proprio abbastanza, abbastanza la norma.

Quando pensiamo a questo come applicato a un bambino in particolare, dobbiamo creare il nostro contesto. Ora ti spiego cosa intendo. Vorrei solo sottolineare che questo contesto dovrebbe essere il tuo personale, cioè devi decidere cosa intendi per norma, e non il pediatra in clinica e non lo psicologo in visita, ma in particolare tu - cosa intendi per norma? Forse, per norma intendi la possibilità di un adattamento sociale a tutti gli effetti, cioè si è adattato, ha trovato il suo posto - da qui la norma. Una persona socialmente adattata con sindrome di Down è la norma. Come mai? Perché è socialmente adattato. Forse la pensi così riguardo alla norma: riuscire ad adattarsi socialmente è la norma; fallito - non la norma.

Forse pensi che sopravvivere sia già la norma. Alla fine, abbiamo un mondo tollerante, abbiamo qualcos'altro… Vivo, e va bene.

Forse pensi che la norma sia la capacità di una persona di essere felice. Se è possibile in qualche modo farlo in modo che periodicamente (capisci che solo gli idioti clinici sono costantemente felici) sperimenti questo, che chiamiamo felicità, quindi la norma, allora va tutto bene. Non appena formuliamo questo contesto per noi stessi, capiamo subito cosa fare. Ricorda, una delle opzioni è l'adattamento sociale a tutti gli effetti, cioè ha trovato una persona, è riuscito ad adattarsi socialmente, il che significa che la norma.

Bene, abbiamo un bambino con disturbi dello sviluppo, con un ritardo temporale nello sviluppo, con qualche tipo di malattia - dal momento che ci siamo risposto che la norma è un adattamento sociale a tutti gli effetti (non possiamo rimuovere un cromosoma da lui nella sindrome di Down, ma possiamo adattarlo). Ed eccoci qui - chukh, chukh, chukh, sappiamo cosa possiamo fare per garantire che ci sia una norma.

Oppure abbiamo notato da soli che per noi la norma sta entrando qui, dove la norma è per i bambini normali. E il bambino è andato qui o qui (dove non c'è norma). Vediamo, e tutti ci asseriscono che non arriverà mai qui, ma per noi la norma è qui (al centro). Allora cosa dovremmo fare? Siediti e piangi, dispiace per noi stessi, dispiace per il bambino, cioè non capiamo cosa fare.

C'era un romanzo di Aldous Huxley, Brave New World. Questa è una distopia, e lì, con l'aiuto di alcuni metodi, probabilmente alcune modificazioni genetiche, secondo le esigenze della società, hanno formato diversi tipi di persone - da alfa (sono nell'alfabeto greco) a più o meno epsilon di semi-cretini. E dopo averli formati - alfa, beta, gamma e quelli inferiori erano epsilon-semi-cretine, sapevano dove li avrebbero portati e si adattavano socialmente a tutti. Erano tutti socialmente adattati lì. Di conseguenza, più o meno epsilon semi-kretin ha lavorato come sollevatore, alzato e abbassato, alzato e abbassato, e quando raggiunse la cima, vide il sole lì, e questo lo rese estremamente felice. Devo dire che Huxley ha ancora una distopia, credeva che non fosse necessario, ma d'altra parte c'era un sistema meraviglioso, in questo senso.

Quali opportunità hanno i genitori per esacerbare o modellare le disabilità dello sviluppo? Lo sviluppo della prima infanzia non è il limite, puoi continuare a lavorare.

- Come rendere felice qualcosa?

- Ti dirò come renderti infelice. E può essere capovolto…

Scala politicamente scorretta e regola dell'anatra

- Qual è l'ultima scala, di cui non dici nulla?

- Non so se esiste, perché suona molto politicamente scorretto. Tuttavia, c'è la sensazione che ci sia un concetto creativo che non è associato né allo sviluppo intellettuale né a nessuna di queste scale. Puoi segnare completamente questa scala rimuovendo quel singolo periodo di creatività. So come assicurarmi che non ci sia nulla qui - devi stabilire dei limiti per molto, molto tempo e metterli rapidamente e rapidamente in uno strumento di sviluppo della formazione - questa scala non avrà alcun significato per te.

- E se è molto esplicito?

- Non lo so. Perché l'ho disegnato con una linea tratteggiata? Cosa fare con questo, non lo so davvero. Più volte nella mia vita ho visto come esiste. In effetti, oltre al talento generale dei bambini, di cui ho parlato, c'è uno speciale talento della prima infanzia - questo è artistico, il primo, testato, quindi musicale, c'è anche più tardi, molto più semplice - la capacità di risolvere i problemi con il aiuto della logica - si forma in seguito. Il fatto è che quando lo vedi, non puoi confonderlo con niente.

Vengono da me e mi dicono: "Mio figlio ha capacità artistiche?" Dico: "Ragazzi, se hai un talento artistico speciale, non lo confonderai con nulla e non verrai a chiedere a nessuno". Sai, fuori piove, o viceversa. In realtà non può essere confuso con nulla, e rimane la sensazione che attraverso di lui Qualcuno dice, è: "A-a-a". Succede, è estremamente raro. Ho la sensazione che se lo incontri all'improvviso, allora devi stare ordinatamente, ordinatamente accanto a lui … Se disegna, allora deve presentare vernici e volantini. Se costruisce un pianoforte di notte, allora compragli un pianoforte, una batteria… In qualche modo, ordinatamente, ordinatamente. Mi sembra che non valga la pena fare qualcosa di specifico con questo, perché non sappiamo da dove viene, cosa sia. Ecco perché l'ho dipinto così bene. Devo dire che non aggiunge molta felicità. La felicità non viene da qui.

Cosa possono fare i nostri genitori per amplificare o modellare le disabilità dello sviluppo? Naturalmente, per pedalare quello che ha già sviluppato. Di conseguenza, Seryozha dovrebbe essere trasferito in una classe più anziana in modo che il suo sviluppo sociale diminuisca completamente. Per mandarlo in qualche palestra, e preferibilmente in una classe non per la sua età, e dire tutto il tempo che è così intelligente che può comunicare solo con gli adulti, perché può comunicare solo con loro intellettualmente. E questi non gli interessano affatto, sono al di sotto del suo livello di sviluppo. I disturbi dello sviluppo saranno fino al suicidio in età diverse.

Lo sviluppo fisico può anche essere pedalato, invece della testa di un bambino un pallone da calcio, perché suo padre sognava di diventare un giocatore di football - è facile. È più difficile pedalare per lo sviluppo sociale, ma puoi coltivare opportunisti sociali, come: "Basta non sporgere la testa, devi fare questo e quello". E dopo un po', il bambino generalmente smette di capire chi è, cosa vuole, cosa non vuole.

È necessario presto, il prima possibile, insegnare al bambino a fare i conti con i sentimenti degli altri, e tutti sanno come farlo, ma pochi lo fanno. "Come è? È ancora piccolo". Abbiamo una famiglia centrata sul bambino. Vengono da me e mi dicono: "Come posso fare qualcosa?" Io dico: "Fai quello che vuoi". Mi dicono: "Come sta meglio il bambino?" - “Non me ne frega niente. Non c'è modo. Siete dei grossi paperi: fate come volete".

A proposito di anatre - è chiaro? Hai mai visto un'anatra che cammina con gli anatroccoli? Hai visto? Un'anatra seguita da anatroccoli. Pensi che ci fossero anatroccoli che sono andati qui, sono andati lì? C'erano, ovviamente, solo loro sono stati mangiati, sono stati selezionati per selezione naturale. Per cosa sono? Perché l'anatra sa dove andare, l'anatra sa dove è pericolosa, dove non è pericolosa, e gli anatroccoli non lo sanno. Dal punto di vista evolutivo, si è sviluppato che i piccoli di un uccello e di un mammifero sono adattati intellettualmente, fisicamente, fisiologicamente, psicologicamente - sono adattati per seguire la femmina. Non ha le risorse per guidarlo, quindi se organizziamo il bambinocentrismo in famiglia, cioè facciamo ciò che è meglio per il bambino, allora sovraccarichiamo il sistema nervoso del bambino fin dall'inizio. Se il sistema nervoso è sano e forte, avremo un bambino capriccioso. Se il sistema nervoso è già consumato da qualcosa, allora potremmo avere un disturbo dello sviluppo.

Il prima possibile, è necessario insegnare al bambino a reagire ai sentimenti degli altri, a riconoscerli ea cambiare il suo comportamento per questi sentimenti, per gli altri. La prima e naturale è la famiglia, cioè mamma, papà, nonna, fratello, sorella, qualcun altro. Un bambino a cui non viene insegnato, un bambino che pensa che il mondo giri intorno a lui, viva, non muoia, non gli succede nulla di terribile, ma la sua opportunità di essere felice … Vedi, siamo più felici non quando riceviamo, ma quando diamo - questo è ovvio, specialmente nel nostro mondo selvaggiamente ridondante. I genitori di adolescenti spesso vengono da me e dicono: “Non so più cosa regalargli. Gli suggerisco: lasciati andare lì . E non ha bisogno di nient'altro che dell'ultima marca di iPhone.

- "Il prima possibile" ha ancora l'età?

- Studio della metà del XX secolo - Un bambino è in grado di leggere le emozioni della madre e modificare il suo comportamento in base a ciò che legge quattro ore dopo la nascita. Un bambino di un anno e mezzo può tranquillamente dire: "Papà sta dormendo, in silenzio". Questo è del tutto normale.

Ho visto una storia straziante con i miei occhi. Il bambino ha un anno e mezzo, praticamente non parla. Un bambino normale, una madre normale, fa un gioco del genere: la madre gli preme il naso e dice "b-and-p!" E il bambino ride. Tale gioco. Quindi il bambino ha convulsioni febbrili e morte clinica. La madre non perde la sua presenza di spirito, inizia le misure di rianimazione, la ragazza più grande chiama un'ambulanza e quando arriva l'ambulanza, il bambino respira già. Lo pompano con qualcosa, apre gli occhi. Inoltre, ovviamente, l'intera squadra dell'ambulanza, madre, è in piedi - nessuno lo sa, nessuno ha guardato l'orologio, da quanto tempo il cervello è fuori? Ci può essere dalla norma alla pianta, e nessuno lo sa, e il dottore non lo sa.

Tutti stanno in piedi e guardano - per prendere vita, poi è venuto alla vita, ma per quanto riguarda la personalità? Il bambino apre gli occhi, concentra lo sguardo, come se la madre lo scoprisse, e basta: "Ah!" Il dottore dice: "Sembra passato, tutto sembra essere normale". La madre ha un "ritiro", inizia a battere, le lacrime scorrono, il moccio scorre, afferra il bambino. Il bambino la guarda, il suo cervello fluttua, ovviamente, sta cercando di realizzare qualcosa, le preme sul naso e dice: "Mamma, beep!" Hai capito, sì? Bambina di un anno e mezzo - ha letto il suo stato emotivo, ha ricordato come fare per renderla felice, e lo ha fatto.

Se qualcuno aspetta che cresca un po', e poi gli insegno a fare i conti con i sentimenti degli altri, non devi nemmeno preoccuparti.

La norma è ciò che stabilisci per la tua famiglia

Cos'altro può causare un'interruzione dello sviluppo? Negligenza pedagogica, inoltre, negligenza pedagogica - non stiamo affatto parlando di genitori tossicodipendenti o alcolizzati, sebbene esistano anche queste persone e non possiamo in alcun modo cancellarlo. Ma c'è una negligenza pedagogica di un altro tipo: dare al bambino un tablet e, per così dire, dimenticare, perché il bambino si è seduto lì e basta. Oppure attiva i cartoni animati per tuo figlio.

- Hai bisogno di trattare con lui in qualche modo?

- Con il bambino? Sì, hai perfettamente ragione. L'hai formulato in modo così preciso: devi studiare.

- Voglio dire, cosa bisogna fare esattamente?

- Devi trattare con il bambino in base alla sua età. Ci sono giochi per bambini del primo anno di vita, secondo, terzo e così via.

- Per privarlo completamente del tablet?

- Perchè perchè? Se ne hai voglia, per l'amor di Dio. Tu dai al bambino, se vuoi - dagli, non lo vuoi - non darlo. Un bambino fino ad almeno cinque anni ha il pensiero visivo-attivo, cioè ha bisogno di interagire in qualche modo con gli oggetti, gli oggetti devono essere in volume, devono avere caratteristiche diverse, e così via. Tutti questi iPad utilizzano immagini e audio. Di conseguenza, questo è l'impoverimento del mondo, il suo appiattimento. Ma questo non significa che per qualche motivo devi metterti in posa e lanciare la TV dal balcone.

- È normale che un bambino guardi 15 minuti di TV al giorno?

- La norma è ciò che hai deciso per la tua famiglia. Capisci che c'è una famiglia nel mondo dove non c'è la TV e i bambini non la guardano affatto. Questa è la norma per loro. C'è un'opzione in cui i bambini guardano 15 minuti al giorno, c'è dove guardano mezz'ora al giorno. È lì che lei e sua madre si siedono e guardano la TV dalla mattina alla sera.

- Che cos'è l'abbandono pedagogico?

- L'abbandono pedagogico è quando un bambino guarda la TV senza una madre. Questo è il loro - prendersi cura del bambino - si spostano su qualcos'altro: per strada, sugli educatori, in TV, sui social network, su qualcos'altro. La madre lo lascia andare: questa è negligenza pedagogica. Non può portare a disturbi dello sviluppo? Certo, può, e nella maggior parte dei casi no, perché cose più gravi portano a disturbi dello sviluppo. Ma se qualcosa viene speso lì, allora può portare.

Ci sono casi molto speciali. Ecco il più brillante che ho incontrato nella mia vita, non ricordo nemmeno più brillante. Una volta una donna venne al mio appuntamento con un ragazzo già adulto di 12 o 14 anni. Il ragazzo sembrava strano e l'idea di un disturbo dello sviluppo non era nemmeno ipotetica per me. Aveva una sorta di disturbo dello sviluppo: era grasso e parlava con una voce del genere: "My-my-my" (squittio). Allo stesso tempo, era fisicamente grande e grasso.

Con mio grande stupore (ho deciso di non chiedere a mia madre, ho deciso che mi avrebbe detto lei stessa quale diagnosi era stata fatta), ha presentato il problema che non era indipendente. Sono diventato un po' matto, ma ho deciso di parlargli lo stesso. Ecco come ha presentato il problema - che non è indipendente e l'insegnante si lamenta. Ho pensato che se c'è un insegnante, significa che sta studiando in una specie di scuola ausiliaria, e tutto non è così male come mi sembrava all'inizio.

Gli ho chiesto: "A che scuola vai?" Mi ha chiamato una normale scuola reale. "Come studi?" Ho chiesto. "Ho tre quattro, gli altri cinque", ha detto. La mia impressione del disturbo dello sviluppo non è andata da nessuna parte. Allora io e mia madre diciamo: "Che gli ha preso?" Lei dice: “Non lo so. Lo diceva sempre". - "Come sempre?" - "Come sempre. Parlavo molto male, gli ho fatto un massaggio, ho fatto qualcos'altro del genere". Dico: "Come stai con i tuoi amici?" “Assolutamente no, non comunica con gli altri, è sempre con me. Cosa fare? Questa è la mia croce". Dico: "Va bene, proviamo".

Gli ho dato un incarico, è partito per una settimana e una settimana dopo è venuto a riferire. Quali erano i compiti? Avvicinati a una persona per strada e chiedigli l'ora; vai al negozio, compra un rotolo - qualcosa del genere. Qualcosa ha funzionato per lui, qualcosa non ha funzionato, ma in realtà il processo è andato avanti. Allo stesso tempo, il ragazzo era felice e la sua voce era più bassa. Ed ero felice: il processo è in corso.

E in qualche modo non ha funzionato con mia madre. Sentivo - stavo dicendo qualcosa, ma in qualche modo se ne andava sempre. Poi l'ho mandato a fare esercizi di fisioterapia, perché fisicamente è ovviamente piuttosto debole. E il mio collega, il capo del reparto di fisioterapia, il giorno dopo, dopo essere venuto, dice: “Senti, cosa sta facendo? E lui? Esercizi di fisioterapia con esercizi di fisioterapia, ma in generale cosa c'è che non va in lui?" “Non ne ho proprio idea. Nella carta, ho letto, niente del genere". Quando ho chiesto, mia madre ha detto: "Sì, hanno esaminato, ma niente del genere". Tuttavia, la fisionomia è a forma di pera e questo è "nya-nya-nya".

Dico a mia madre: "L'hai esaminato per trisomia?" Perché c'è in parte lì, questo cromosoma, la sindrome di Down, è lì nel suo insieme, ma succede a pezzi, e poi qualcosa è da qualche parte, in qualche modo. Cosa mi aspettavo quando ho fatto questa domanda? Mi aspettavo che dicesse: "Sì, hanno esaminato, niente". O, di conseguenza: “Non ricordo per cosa sia stato esaminato, ma, probabilmente, anche per quello”. E poi sviene! Sai, come nel 18° secolo - hop! Mi sono precipitato, non sono un medico. Alla fine mi metto l'acqua in bocca. Cosa fare? Poi torna in sé e ho una tale intuizione: uno psicologo, ho guardato questo bambino per quasi un anno, poi mi è venuto in mente, dico: "Ecco, ho capito tutto. Hai avuto un figlio con la sindrome di Down?" Lei dice: "No, non così."

Erano giovani con il marito e i giovani non vengono testati, si ritiene che i Down nascano dopo una certa età. Non erano pronti, e ora dice che è principalmente oppressa dal fatto che non ha nemmeno opposto resistenza. Quando è nato il loro bambino, le è stato detto: "Lascialo, sei giovane, ne darai alla luce uno normale". Mio marito è venuto, hanno vissuto con la suocera, hanno detto che non erano pronti per una cosa del genere che avevano bisogno di un bambino a tutti gli effetti. Lei non ha opposto resistenza, ha abbandonato il bambino, ma l'ha strangolata. Ha divorziato dal marito quasi subito dopo la nascita del suo secondo figlio. Questo bambino è normale, l'ha reso un disastro. Ad essere onesti, prima di allora, finché non ho visto questo bambino, pensavo fosse impossibile. Ora, questo è possibile.

Si tratta della formazione di disturbi dello sviluppo, questo è un caso speciale. Aveva davvero bisogno di un down, e un down le è stato inviato, ma lei lo ha rifiutato, aveva bisogno di un bambino che fosse "la mia croce", cioè, siamo insieme, siamo sempre lì, non può vivere senza di me - aveva bisogno un basso… Dico: "Sai cosa? È un prezzo troppo caro da pagare per le tue gag. Deve essere rilasciato. Trova te stesso, adotta, se hai una tale esperienza nel fare le piume da materiali di scarto, sai come gestirlo. E con il presente potrai farlo. In effetti, forse quel bambino è vivo?" Dice: "È una ragazza". - “Va bene, cerca quella ragazza, forse sei ancora in tempo. Ma no, piangerai sulla tomba. Mentre la cerchi, ne troverai altre, potrai scegliere qualcun altro». E lei è scappata felicemente da qualche parte. In generale, ci sono casi assolutamente sorprendenti.

Le opportunità per i genitori di correggere i disturbi dello sviluppo esistenti in un bambino sono quasi infinite. Ho visto una situazione, è anche al di là di tutti i limiti: microcefalo socialmente adattato. Questo, dal mio punto di vista, è impossibile, ma io, tuttavia, ho visto. Una conduttrice di cani ha dato alla luce un bambino e per molto tempo è andata dai medici e ha chiesto cosa fosse. Lo prese, le fu anche detto di lasciarlo. Cos'è il microcefalo, capisci: il cervello è praticamente lì solo parzialmente, e tutto va male con la corteccia, cioè non parlano, niente.

È andata dai medici e ha chiesto: "Cos'è, come posso capire che cos'è?" Un vecchio psichiatra, avendo saputo che era una cinologa, le disse: “Cos'è? È come il tuo cane. Capisci, alcuni comandi possono probabilmente essere addestrati. È intellettualmente, in tutto, come un cane". "È vero?" - lei disse. "Vero", disse lo psichiatra. "Grazie", disse e se ne andò e smise di andare dai medici. Non ricordo come si chiamasse in origine, lo chiamava Jack. E sai, gli ha persino insegnato a elaborare i comandi nei cani, cioè a sviluppare il rinforzo. Insegnò a Jack come lanciare i cani ai cani, pulire i recinti e capiva molti comandi, disse, circa 150. Impossibile, ma era fatto, Jack era socialmente adattato, l'ho visto con i miei occhi.

Cioè, le possibilità sono infinite. Ancora una volta, il contesto è importante. Cosa ha salvato questa donna e il suo Jack? Che le è stato dato un contesto. Le è stato detto cosa fosse e il suo contesto è stato: "E posso lavorare con i cani". Se ho un cane, mi assicurerò che vada tutto bene - e che vada tutto bene. Sai con cosa è venuta da me? Non ha bisogno dell'aiuto di uno psicologo. Per che cosa? È venuta a chiedermi a che età puoi passare la tua figlia più giovane a Jack in modo che possa eseguire i suoi comandi. In modo che non metta Jack su qualcuno o nessuno dei suoi colpevoli. Jack è enorme. Quanti anni ha ragionevole? Dico: "Perché è ragionevole?" Dice: "Non siamo eterni, improvvisamente ci sopravviverà, qualcuno deve essere con lui…".

Senso e senso

- Dimmi, per favore, a che età può essere corretto lo sviluppo di un bambino?

- Poiché esiste una cosa come la psicoterapia, in linea di principio, puoi sempre correggere. Non so l'età. Non credo molto nella psicoterapia degli anziani, lì, secondo me, non ci può essere correzione - se qualcosa non c'è, allora non c'è un posto dove portarlo, può esserci solo una terapia di supporto. In ogni caso, fino alla tarda età adulta, non ci sono dubbi.

- Maturo quando?

- "Fino a quando ho iniziato ad andare dalla fiera", relativamente parlando. Non lo so. Di nuovo, qual è lo sviluppo. Qualcuno a 45 anni si sente già un anziano, un anziano che sta già decisamente "passando dalla fiera", e qualcuno non è uscito adolescente all'età di 45 anni.

- Qual è il modo migliore per insegnare a un bambino a leggere i sentimenti degli altri, a reagire ad essi?

- È un bene che tu abbia fatto questa domanda. Qui tutto è molto semplice: i sentimenti devono essere mostrati, cioè devono essere, il bambino deve affrontare tutte le manifestazioni emotive che sono ed essere in grado di associarle al loro comportamento. Deve capire che lo sto facendo - e questo è incazzato dalla madre. Lo faccio - e lei entra in uno stato di affetto sentimentale e inizia a spalmare del moccio rosa sul tavolo. Di conseguenza, questo mi piace - e tutti non mi approvano. Lo faccio così - e fa piacere alla nonna, e forse infastidisce il nonno. Un bambino dovrebbe, fin dalla nascita, affrontare l'intera gamma dei sentimenti umani ed essere in grado di associarli al proprio comportamento.

- In che modo i sentimenti sono collegati all'intelletto?

- Praticamente non c'è intelletto. Ti ho raccontato una storia su Nastenka. Come si collega questo con l'intelligenza?

- Se impara a leggere le emozioni e capisce che questo porterà a uno e questo a un altro, manipolerà gli adulti.

- Il bambino inizia a manipolare gli adulti, raggiungendo un anno e mezzo, automaticamente secondo il programma "Posso farti". Perché è collegato specificamente alle emozioni, non ho capito. Forse puoi chiarire? Diciamo che so che ami le uova in camicia e odi le uova di cocotte. Quando ti invito a visitare, cucinerò uova in camicia: è una manipolazione? Il bambino sa che a papà piace il tè con due zollette di zucchero e limone, e il nonno beve il tè senza zucchero, ma con due bustine. E volendo ricevere una carezza positiva, prepara quel tè per l'arrivo di papà e, di conseguenza, quello per il nonno. Questa è manipolazione?

- Se vuole prendere qualcosa, porta un tè.

- Il fatto è che questa non è una domanda del bambino, questa è la tua domanda. Se accendi i cartoni in risposta al portare un gabbiano, allora, devi ammetterlo, questo non ha nulla a che fare con il bambino, ha a che fare con te.

- Dici - negligenza pedagogica, ma allo stesso tempo darla allo sviluppo …

- Puoi mandare il bambino in strada, puoi dare il bambino allo sviluppo - entrambi sono vicini. Se stiamo parlando di un bambino piccolo, e non di un adulto più adulto che riceve un'istruzione, allora questo è vicino a quello. Le madri oneste dei quartieri popolari quando vengono da me con i loro bambini piccoli, quando dico: "Ha un anno e mezzo, perché l'hai mandato nel gruppo" Clever and Clever "? - "Signore, bere un caffè per un'ora e mezza senza di lui", mi dicono onestamente le mie madri lavoratrici della fabbrica di tabacco. Le mamme con un'istruzione superiore spesso fanno una faccia seria in questo posto.

- Cosa ne pensi dei metodi di sviluppo dell'emisfero destro nei bambini? La tecnica di Zhokhov, per esempio.

- Sai, non ho niente a che fare con questo. Ricordo che ero amico di Alexander Zakharov, lui continuava a girare con questa idea 25-30 anni fa, che è necessario sviluppare quell'emisfero, questo emisfero. Il fatto è che l'asimmetria interemisferica si forma all'età di sette anni, in realtà si forma con conferma neurofisiologica, quindi non conosco tutti questi tap e tap. Inoltre, capisci: il 20% è destrimano, il 7% o l'8% è mancino, tutto il resto è ambidestro. Penso che non dovrebbe fare molto male. I bambini sono molto resistenti.

- Dici che un argomento del genere è scivolato via che a scuola i bambini sono in media.

- No, cosa sei, non sono la media.

- Uccidono la creatività.

- Nessuno uccide la creatività lì. È solo che il nostro curriculum standard è costruito sull'emisfero sinistro, cioè un problema, una soluzione. Questo è vero. O vuoi dire che una persona veramente creativa dirà che ci sono quattro soggetti e cinque verbi nella frase: "L'uccello volò a sud"? Ovviamente no. C'è un soggetto e un verbo. L'apprendimento si basa su questo, quindi non abbreviare almeno il periodo della creatività.

- Vai a scuola alle otto?

- Oh, individualmente, assolutamente. Qualcuno ne ha bisogno alle sei, qualcuno alle otto.

- Molte persone hanno iniziato a usare l'homeschooling. Come ti senti a riguardo, non pensi che questo bambino in qualche modo ferisca nello sviluppo sociale?

- Sì, bene. Ascolta, i nostri nobili sono stati educati in casa per generazioni, e per non dire che i nostri nobili erano una classe così in ritardo. Ovviamente per loro tutto è finito male. Ma d'altra parte, in fondo, tutto finisce male per tutti, capisci che gli antichi imperi sono tutti crollati, non parlo di Akhenaton.

Il punto è che i bambini sono un sistema molto instabile. Se una madre vuole un'ernia alla testa per se stessa e vuole insegnare al bambino a casa, ha il diritto di farlo, questo è suo figlio, vuole mangiarlo con il porridge. Ricorda, le frasi dei saggi scolastici, le amo molto: "Quello che ho dato alla luce, così ti ucciderò", ha detto Taras Bulba e si è allontanato di tre metri. Ma, naturalmente, questo deve essere tenuto presente: se diamo un'educazione domestica a un bambino, allora da qualche parte dobbiamo fornirgli anche uno sviluppo sociale. Dovremo organizzare anche questo. Se nella versione scolastica non dobbiamo organizzare questo, il bambino camminerà con noi, e poi andranno da scuola insieme, quindi andranno ancora al cerchio, alla giornata estesa e da qualche altra parte, quindi alla madre che ha preso l'educazione del bambino in casa, su questo bisogno di pensare. È tutto.

- Dimmi, per favore, ci sono norme per lo sviluppo dei gemelli? A cosa dovresti prestare attenzione?

- I gemelli di solito sono sempre un po' in ritardo. Questo va bene perché o sono fissati l'uno sull'altro o si stanno dimezzando. Ricordo che i gemelli, un maschio e una femmina, vennero da me: lì il ragazzo sapeva contare, la ragazza sapeva leggere, avevano 6 anni. L'insegnante ha detto che erano entrambi ritardati mentali. Va bene. Il punto era che il ragazzo sapeva allacciare i lacci delle scarpe e la ragazza sapeva allacciare i bottoni. E il ragazzo le legò entrambe e la ragazza le abbottonò entrambe. Se vuoi davvero la norma, allora devono essere separati e trattati separatamente con uno, separatamente con l'altro, altrimenti condivideranno qualcosa.

- Ho sentito correttamente che il genitore dentro di sé determina qual è la norma per lui?

- Sicuro. E non dentro di te, ma è desiderabile portarlo in qualche modo nella coscienza, cioè se lo determini a livello inconscio, allora dovrai vivere secondo Jung: l'inconscio collettivo.

- Quindi il genitore interagisce con le strutture sociali - scuola materna, scuola, che hanno questa curva.

- Questo è se lui sceglie. Proprio ora hanno posto la domanda che puoi scegliere di non interagire con la scuola, per esempio.

- Diciamo che sceglie l'interazione. E la scuola dice: "Tuo figlio non è la norma". E nella mia testa c'è la consapevolezza che mio figlio è la norma. Come allora? Quali sono le azioni del genitore?

- Il genitore sceglie la cosa sbagliata, "la norma o non la norma" suo figlio. E sceglie ciò che è la norma per lui. Ad esempio, ha scelto: la norma è un adattamento sociale a tutti gli effetti. E poi guida suo figlio lungo il percorso verso un adattamento sociale a tutti gli effetti. Se, ad esempio, un bambino ha qualche evidente disturbo dello sviluppo, la stessa sindrome di Down, da quando ne abbiamo parlato, allora il genitore gli insegna come può e lo porta ad un adattamento sociale a tutti gli effetti, ad esempio, a lavorare in un supermercato accanto, dove tutti lo ameranno e lo accetteranno con gioia. Il punto è che prendiamo una decisione sul percorso per nostro figlio se ha delle discrepanze con l'espressione facciale generale delle nostre strutture.

- Se non si tratta del contesto genitoriale, ma, diciamo, dell'educatore che lavora con questi bambini - può determinare in sé la propria norma?

- Sì. Inoltre, lo fa, non possiamo farci niente. L'insegnante fa sempre così. Se un insegnante di prima elementare ha la sensazione che un bambino che sta seduto per 45 minuti, alzando la mano di tanto in tanto sia la norma, e un bambino che non può farlo non è la norma, dobbiamo tenere a mente quello che ha in la sua testa questo.

- Vale quindi la pena cambiare l'insegnante, se vediamo che la sua norma stabile contraddice, come diffonderebbe costantemente il marciume sul bambino?

- Pensa, pesa.

- Esiste un concetto di un numero sufficiente di persone in un gruppo per la socializzazione dei bambini in età prescolare più grandi e degli studenti più giovani?

- No, beh, cosa sei? Dipende molto dal temperamento del bambino, dalla forza del suo sistema nervoso. Ci sono bambini che non sopportano affatto la folla; un bambino non può essere portato a nessuna vacanza.

- Se ha un solo amico e comunica sempre con lui?

- Se un bambino ha un amico con cui comunica, questo è già un bene, soprattutto se si tratta di un bambino in cui il processo di inibizione prevale sul processo di eccitazione. Di norma, hanno un amico: questa è la norma assoluta per loro. E se un bambino non può assolutamente stabilire un contatto, tranne che con un bambino, ovviamente, bisogna lavorare con questo - provare a farlo incontrare con qualcun altro.

- Se è uno contro uno, allora può farlo.

- Se riesce a stabilire un contatto personale con uno di questi cinque bambini, allora tutto è in ordine con il bambino.

- Il concetto di norma può essere diverso per i mancini e per i destrimani?

- Sicuro. Il fatto è che la nostra cultura, la cultura materiale, è organizzata sotto i destrimani. Diciamo che nella cultura giapponese - no, scrivono dall'alto verso il basso e mangiano con le bacchette. Noi, ovviamente, troviamo più difficile per i mancini.

- Cosa fare con loro?

- Non fare niente. Un tempo sono uscito con Zakharov, che credeva che qualcosa dovesse essere fatto immediatamente con questo, ma ancora non capivo cosa. Niente. Accetta così com'è e sii consapevole che nel mondo materiale, che è predisposto per i destrimani, i mancini affrontano ulteriori difficoltà. Proprio come un bambino con gli occhiali ha ulteriori difficoltà, un bambino con i piedi piatti ha ulteriori difficoltà. E allora?

- Hai già la sensazione che tutto dentro di lui sia organizzato diversamente?

- Questa è un'illusione formata principalmente dai film americani.

- Posso parlare di piccolissimi? Come si può diagnosticare prima una deviazione dalla norma, se non sono evidenti, le stesse microlesioni del cervello?

- Se nel primo anno di vita il neurologo ha fatto alcune diagnosi, non importa quale, allora questo dovrebbe essere ricordato. Non devi fare nulla di speciale con questo, ricorda, perché può essere giocato in età prescolare e primaria.

- Cosa fare?

- Guarda, tutto quello che posso dire su questo è scritto nel mio libro "Materasso Bambini e Catastrofe Bambini".

- Come biologo, dimmi, tutti i Cesari hanno queste sconfitte?

- No, certo, non per tutti, anche se la nostra medicina considera la Cesarea un gruppo a rischio.

- E se l'ipo e l'ipertono si mettessero alla nascita?

- Neanche questo significa niente. Devi sapere cos'era, ma, di regola, in 19 casi su 20 non significa nulla.

- Fino a che punto può essere influenzato un bambino se, nel valutare norme e non norme, è stato etichettato con qualche tipo di etichetta?

- Se hai la minima possibilità di smettere di appendere qualsiasi etichetta a tuo figlio, incluso "bambino molto dotato", fermati sempre.

- Come? Se lo fanno i genitori nel cortile, l'insegnante a scuola?

- Se possibile. Non sei 24 ore con tuo figlio, ma se c'è la minima possibilità di fermarlo, devi farlo.

- Quanto è necessario per partecipare ai giochi di un bambino in età prescolare?

- Quanto sei contento.

- Se vuoi solo giocare all'infinito con lui?

- Ti consiglio di condurre un esperimento: datti libero sfogo, giocaci all'infinito. Quando ti sentirai male, capirai.

- Hai parlato di giocattoli di plastica. Come ti senti personalmente riguardo al costruttore di Lego?

- È così dolce.

- Dimmi, ci sono dei segnali che qualcosa prende chiaramente vitalità? Ora c'è una situazione semplicemente terribile con i suicidi tra i diciottenni. Dove cercare queste radici?

- Penso che sia individuale. Per dirla così: sai, il punto è che in 2, 5 anni i confini non sono stati fissati… no. Penso che in fondo queste siano cose individuali. Ma le cose molto suicide sono, ovviamente, i doni della prima infanzia. Se all'improvviso l'hai preso qui e hai iniziato a giocarci, devi, ovviamente, guardare, guardare e guardare. Perché, sai, tornerà alla normalità. Entro la fine dell'adolescenza, all'età di 15, 16, 17, 18 anni. Ha vissuto 17 anni da dotato, e poi ha capito, o gli è stato detto: "Sei come tutti gli altri, perché stai dando di matto?" E lui stesso vede che è come tutti gli altri, non può fare nient'altro - questo, ovviamente, è orrore. È meglio non giocarci affatto.

Katerina Vadimovna Murashova

Psicologa praticante infantile e familiare con oltre 15 anni di esperienza

Scrittore per ragazzi

Preparato Tamara Amelina